一个疑惑
曾经困惑到底该如何面对处于困境的或者相对弱势的对象？比如孩子、老人、面临各种身心障碍的群体等等，因为当我们看到她们的时候我们会情不自禁的或者无意识的升起一些情绪，比如：爱护、同情、可怜、蔑视…甚至是愤怒、愧疚等等。
而当我们带着这些情绪去帮助他们的时候，总是会觉得哪里不对。有的时候“帮”后来好像变成了应该，而“应该”又是“不应该”的。还有的时候“帮”让我们距离越来越远。
可是不做点什么超高的自我要求又告诉自己那是不对的，心里过不去的。
总觉得在两者中间应该有个点，怎么去平衡和把握那个点呢？
那时候恰好朋友做绘本馆，去找她玩，朋友忙，就把自己当成小朋友，找个角落挑些绘本看。恰好有一本《轮椅上的梦》，看书名可以猜到是一本关于肢体障碍者的书。也许这就是恰恰好的安排，翻开发现正是内心中期待那个表达。
绘本讲述了一个坐轮椅的小女孩玛姬，她每天早上要花一个小时的时间才能穿好衣服鞋袜，因为她的手指几乎碰不到脚尖。穿好衣服以后，她要抓住双腿，跨过床边下床来。
故事发生在她第一次独自出门帮妈妈去超市买东西。一路上她遇到很多人，让她羡慕的奔跑的孩子，他们嘲笑她；很多陌生人投向她奇怪的眼神；当一个小姑娘对她的轮椅感兴趣的时候被妈妈阻止“不可以乱问”；同情和可怜她的老爷爷老奶奶；帮她拿货品的售货员……
玛姬很不开心，她觉得自己和大家没什么不一样，为什么大家都用异样的态度对待她呢？
直到她遇到一个小男孩，小男孩觉得他们是一样的。他说“你可以自己做很多事情，不过有时候也需要别人帮忙，就像其他人一样。”
一扇窗突然在我面前打开。是的，就像其他人一样。其实我们每一个人无论弱势或者强势，我们常常期待的就是至少和其他人一样。弱势或强势是我们能力上的区分，而非人格上的定义。从人格的角度我们都是独立且平等的，都是一样的。
别人过多的帮我们做的时候，仿佛我们被定义为“不能”或“不行”，不再拥有平等的权利。
比如孩子
孩子在成人面前也是弱势的，他们走路很慢、吃饭很慢、刷牙很慢、收拾书包很慢，他们会打破碗和杯子，他们洗不干净自己的袜子……
所以我们会情不自禁的说，我来！
当一味“我来”的时候，其实变相的剥夺了孩子成长的权利。
剥夺孩子的体验过程
孩子通过“做事”来体验，比如收拾书包，孩子动作可能很慢，还可能会犯错，但是通过这个过程孩子体验到归纳、分类、规划等等。
剥夺孩子的探索过程
孩子有的时候慢可能是在探索，还是拿收拾书包做比方，我们经常会发现孩子收拾收拾就开始扣扣这里，戳戳那里。家长们忍啊忍，五分钟过去了还在和带子较劲呢，我们就要忍不下去了。其实孩子可能发现这个带子这样绕、绕、绕，变成这样，再这样缠一缠，试着那样绑一绑，哇哦是这样。
剥夺孩子犯错和纠错的过程
孩子做事就是会错，我们每个人都会错，我们遇到一个新的工作也会迷茫，我们会需要去假设、去尝试，然后我们可能还是会犯错，然后我们去观察和研究我们的错误，想办法去改正。孩子也是一样，他们的任务看上去比我们的简单，但是那也是他的新任务，在任务的完成过程中犯错、纠错……
剥夺孩子解决问题的过程
我们都希望孩子具有解决问题的能力，我们想各种办法去培养孩子的解决问题能力，其实解决问题的能力就在孩子“做事”的过程中。孩子收拾书包，塞、塞、塞……塞不进去了，书本文具盒横七竖八的塞在书包里，我们需要做的是给孩子时间思考如何解决，引导孩子自己去思考如何解决这个事件，而不是第一时间参与进去，替孩子解决问题。
强与弱是个相对的概念，我们强总会有比我们更强的人，世界纪录都是被用来打破的。即使我们一方面强，也总有人在另外一方面比我们强。孩子、病人、身心障碍者、其它面对困境的人，以及我们自己，我们其实都一样，我们都会遇到困难，我们都能做很多事情，也都有需要其他人帮助的时候。
所以，我们都一样。
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