慢，就是流畅

      昨天，我让自己好好休息了一下。

      今天，十月的第一天。也是不得不待在家里的国庆节。窗外是墨绿色的树林和草地，阳光明媚极了，照出了斑驳的光影。然而，鲜有人走过……

      于是，家人各自以各种姿势躺平。我则是斜倚沙发上懒懒地玩起手机，不一会儿就无聊起来，干脆把手机甩在身后，拿起那本书——总是可以随时欢迎我的书读起来。

    我花了整整五年时间用文字的阐述这些策略和方法，我认为，只有将合作学习策略和方法进行结构化处理，才能对合作学习产生积极的作用。

      说真的，每每手捧这本书，总是让我有所触动，也促我学习、令我思考。这段话让我颇感震撼，作者用“五年时间”用文字阐述策略和方法是多么有毅力的事情。相比而言，多少个五年过去了，我做了什么？我的职业生涯还有多少个“五年”？想到这里，我不禁头涔涔，心慌慌，我突然对自己感到悲哀而失望……

      多年来，坚持在课堂上进行合作学习的我教了一年级，小小的他们是那么自我，那么不会合作。上课的时候，我不停地讲、讲、讲。这样的课堂，学生就能学会多少？我急需把合作学策略教授给我的新一届的学生们，既使得学生们学会学习的方法，也会减轻我的劳累。然而，我太过着急了！“生生合作”一次次以失败告终……

      这本书告诉我——

    合作学习是个技术活，不是一两个简单技术，而是一系列的复杂技术。因此，“慢就是流畅，流畅了才会快”。可是人们等不及，他们太渴望有“神仙皇帝”能教他们“一招鲜”，让他们一蹴而就，一步登天。

    是啊，坚持在课堂️进行合作学习这么多年了，我怎么反而忘了最初的那句“慢，就是流畅，流畅了才会快！”呢？！

      目前，班里同座位两人的合作，已经有了改观。“问好、轮流讨论、击掌”，有了最初的模样。然而，依然生硬，依然有人不愿意合作。指导合作学习是为了使孩子们形成共同小组的目标。我要强调个人责任的重要性，一人不合作那么两人的分数都会减少。当然，我要慢，要一点点抓实合作学习技能，一个个指导训练35个合作学习策略。

    此时，夜色催更 ，清尘收露。合上书，那书的封面格外清晰《为了合作的学习》。