瑞虎送冬去，玉兔迎春来。适逢元宵佳节，为提升教师专业素养，太慈中学特邀金太阳教育集团首席讲师卞毅明来校进行题为“核心素养背景下如何做研究型教师”的培训讲座。
卞老师的讲座内容包括前言：时代呼声——核心素养、为什么要成为研究型教师、研究型教师是什么（概念、特点、状态、目标）、怎样成为研究型教师（植根于实践、深化于研究、升华于交流）四个部分。
一、核心素养，时代呼声
核心素养教育的落实，关键在教师。作为新时代的教师要有十八般武艺。擅教学，把课上的有滋味；会管理，会与所有学生打交道；懂研究，低头拉车又抬头看路；有高度，桃李皆言下自成蹊。
二、为什么要成为研究型教师
成为研究型教师是社会发展的要求，把核心素养教育落实真正转化为每一位教师的行动。成为研究型教师是教育发展的要求。在教师专业发展上，要强调掌握科学知识和教学技能，转向注重专业素养和教育境界。成为研究型教师是人生价值的需要，青年教师要有高起点，中年教师要有再发展，老年教师要有新贡献。研究是新时代教育发展的需要，研究是教育工作的本质属性，研究是教师实现人生价值的捷径。
三、对研究型教师的认识——概念、特点、状态、目标。
研究课堂，尊重生命成长的舞台；研究学生，莫基学生的美好未来；研究自我，成就自己的教育梦想。研究自我，成就自己的教育梦想。
四、怎样成为研究型教师——植根于实践、深化于研究、升华于交流。
教师发展的支点在课堂。成为研究型教师要植根于实践，解读课标、优化教学、主动教研、虚心学习、自觉反思。还要善于研究学生，走进学生的世界；研究课堂，优化教学模式；研究自己，成为学生的“偶像”；研究学术，案例+论文+课题。讲座让我们明白研究与我们的教学是密不可分的，研究与自身的发展更是息息相关的，没有人能置身于研究之外。
卞毅明老师的讲座《核心素养背景下如何做研究型教师》引经据典，并结合教学案例娓娓道来，使老师们受益匪浅，对提升教师的专业素养有着积极的指导意义。教育的兴盛与发展离不开教师整体素质的提高。立春伊始，满目皆景，唯有勤行，不负时光。卞老师今天带来的这场精彩的讲座，点燃了老师们的科研热情，增强了老师们的科研信心。我们太中人定会以更博大的胸怀，更坚定的意志，拼搏奉献，为学生发展助力，为自我成长加油。
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