对外汉语,从大学起,便是我的梦想。难得的机会,借助了很多人的力量和帮助,而今我有幸以教师志愿者的身份,已在美支教近五个月。作为一名青年教师,有一种幸福叫成长。从教中学，收获往往不期而至。
基于国家文化的多元性、教育理念的差异性和成长背景的多样性，美国和中国的学生在课堂表现上截然不同。美国的学生不会因为有外来教师/领导来听课而变得正襟危坐，而良好课堂程序的建立是影响在美教师实现高效课堂管理的重要因素。如下图，班主任会使用学校统一的CHAMPS标准（Conversation--交流；Help--寻求帮助；Activity--做活动；Movement--移动；Participation--参与；Success--成功）及音量分级量化表规范学生行为，以达到学生能自主做出正确决定的目的，使得学生之间能相互提醒和监督。
除了课堂管理以外，如何设计“以学生为中心（student-centered）的课堂”，我也受到了不少启发。学会做一名聪明的“懒教师”，最大限度地发挥学生的主观能动性和创造性，是建立成功课堂的关键。当教师在教授知识的同时，让学生掌握学习的方法，并能让其在习得知识的基础上创造新的理解，不仅可以减轻教师的负担，同时学生也能在快乐的学习过程中收获自信。而且往往，每位学生独一无二的学习方法，只有你想不到，没有他们做不到。（因涉及肖像权原因，无法分享视频链接。以下图片来自我的QTALK课堂）
从教中学——学生总能给你带来惊喜。 我是在休斯顿去年才建成的民办公助学校里任教，和零基础学习汉语的学生一样，我也算是在语言教学方面零基础的教师（毕竟教汉语跟在国内教语文性质大有不同）。仅通过汉办和大理会培训上对美国学生特性的了解而做应对准备和方案，对我来说，是远远不够的。因此，我也只能“摸着石头过河”，通过观察不同学段（K-5）学生的课堂反应及表现进行判断后，不断调整和学生“打交道”的策略，以为实现“共赢课堂”做好铺垫。我一直相信，如果教师坚持用爱去感化学生，学生是会被打动并做改变的，只是迟早的事。以我五年级一名特殊教育学生为例，在开学第一个月的课堂上，基本上每节中文课他都不怎么配合教师的指令，而且振振有词。我和他的班主任交谈的时候，他的班主任提醒我，这名学生属于特殊教育学生，希望我能降低要求，并作特别对待。然而在偶然的一次课上，我让他当助手，并尝试鼓励他积极学习中文，也让他在课上充分地发挥了潜在的领导力，帮助我带动组内成员学习。课间，我便收到了他自行上网查阅完全没学过的中文句子后写下的承诺书。那一刻，我真的惊呆了。没有什么是不可改变的，每一位学生都可以创造奇迹，只要作为教师的你相信，并身体力行！
美国著名作家William Arthur Ward曾写道：“The Mediocre teacher tells.The good teacher explains.The superior teacher demonstrates.The great teacher inspires."(平庸的教师照本宣科，够格的教师解释说明，优秀的教师身体力行，而伟大的教师则是启迪激励）。作为一名青年教师，我愿在这条永无止境的教育漫路上，不断摸索，静待，百花齐放之时。
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