中原焦点解决团队高级五期 讲师第13期 贺变丽坚持分享第2014天2023—12—28
第五单元心理咨询中的应用
一、心理门诊中运用较多的三类心理测验：
1.智力测验(WAIS、CRT联合型瑞文测验)
2.人格测验（EPQ、16PF、MMPI）
有助于对求助者人格特征的了解，咨询和治疗更有针对性。
3.心理评定量表(SAS，SDS等)
检查对方某方面心理障碍的存在与否或其程度如何，并可反映病情的演变。
韦氏成人智力测验(WAⅠS一RC)结果的解释
十六种人格因素
气质没有好坏之分，性格有好坏之分。
MMPⅠ题目内容和数量
很多人智力是一般的，只要坚持，一直努力，最终会有成功的。
16PF则在心理资询和职业指导方面应用较广，用187个题目从16个方面对人的个性进行全面测量和评价。现已广泛应用于生涯设计、选拔、职业指导、潜能开发和心理咨询工作中，不仅能明确描绘种基本的人格特性，而且还可以根据实验统计的结果所得的公式，推算出许多可以描绘人格类型的双重因素。
MMPI在诊断精神、心理异常方面有它的长处，但是题目太多，多达566个题目，耗时太长，仅答题就需要一个小时左右，加上主试者分析报告，没有一个半小时到两个小时做不来，因为时间成本较高，许多人不得不忍痛割爱，所以门诊使用MMPI者为数不多。在人才测评方面，MMP|主要用于律师、法官、警察、社工人员、保安、教师、消防员、飞行员、驾驶员、核电站工作人员的选拔。
EPQ对个性特质和心理健康都能较好的测查，只有88个题目，题量适中，功能较全，在精神医学、心理咨询等行业都广泛应用，尤其是它的50多年的历史和几番修订补充，奠定了它在心理学的重要地位，在心理门诊中应用最为广泛。现已成为心理门诊、精神病院、教育、人才、职业、交通等各个行业都有广泛运用的心理测验工具之一，其应用价值已得到精神医学。心理咨询等各行业工作者的肯定。
第六单元心理测验的发展史
一、科学心理测验的产生与发展
高尔顿(F-Galton)
A、为研究差异的遗传性，设计测验差异的方法。
B.奠定了统计学基础，第一个提出相关概念。
C.由他的学生皮尔逊创立积差相关法
卡特尔
A.使心理测验首次出现于心理学文献中
B.认为心理学应立足于实验和测验
C.认为心理测验应有普遍的常模
D.心理测验要有常模以便比较
比内(A-Binet)
A.比内-西蒙量表(西蒙是比内的助手)
B.世界上第一个正式的心理测验
二、现代心理测验在我国的发展
近些年来我国的心理学家正在致力于测验的本土化。
第二节测验的常模
第一单元常模团体
一、常模(常见模板)团体的性质
常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识，常模团体必须能够代表该总体。
确定常模团体的步骤包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本。
二、常模团体的条件
(一)群体的构成必须明确界定
(二)常模团体必须是所测群体的代表性样本
(三)样本的大小要适当
在实际工作中，应从经济的或实用的可能性和减少误差这两方面来综合考虑样本的大小
总体数目小，100%样本。数目大，一般最低不小于30或100个。全国性常模，一般应有2000～3000人为宜。
样本大小适当的关键是样本要有代表性。
(四)标准化样组是一定时空的产物
在选择合适常模时，要注意选择较为新近的常模。
三、取样的方法
取样即从目标人群中选择有代表性的样本。
下列几种抽样方法：
（一)简单随机抽样
按照随机表顺序选择被试构成样本，或者将抽样范围内的每个人或每个抽样单位进行编号，再进行随机选择。
每个人或抽样单位都有相同的机会被抽中。
(二)系统抽样
系统抽样又称等距抽样，关键是计算组距： K-N/n
例：从40人中抽取5个人，从第3个人开始抽，则分别为3、11、19、27、35。
系统抽样要求目标总体无序可排，也无等级结构存在。
(三)分组抽样
先将群体进行分组，再在组内进行随机取样。
(四)分层抽样
确定常模时最常用
先按某种变量把目标总体分层，层内随机，最后组合成常模样本。
四、常模与常模分数
(一)常模
常模即指一定人群在测验所测特性上的普遍水平或水平分布状况。
常模的作用是让测验者明白测验结果分数的意义
常模是解释心理测验分数的基础。
常模有一般常模与特殊常模之分。
对于某些特殊的群体来说，情况很具有特殊，我们就需要制定特殊常模。
(二)常模分数（导出分数）
常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
导出分数的特性：
与原始分数等值
有意义
等单位
带参照点
第二单元常模的类型
一、发展（年龄）常模
亦称年龄量表
在年龄量表中，个人的分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。
发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比：
正常
超前
滞后
超前也不一定好，比如有的孩子过早进入娱乐圈，年龄过小就进入大学。
(一)发展顺序量表
最直观的发展常模是发展顺序量表
最早的一个范例是葛(格)塞尔发展程序表
按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四个方面的大致发展水平。
心比如，16周的婴儿可以保持头部平衡
皮亚杰对守恒的研究
5岁理解质量守恒，6岁掌握重量守恒，7岁才有容量守恒概念。
(二)智力年龄（智力到几岁了）
比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。
一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄。这种分数叫做智力年龄，简称智龄。
(三)年级当量
也称年级量表，测验结果说明被试属于哪一年级的水平。
常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中也得35分，那么就有“该儿童的算术是6年级水平。
二、百分位常模
百分位常模是按照常模样本中低于或高于要测验分数的人数百分比所制定的量表。
百分位常模包括：百分等级、百分点、四分位数、十分位数。
(一)百分等级
百分等级（层次）指出的是个体在常模团体中所处的位置，百分等级越低，个体所处的位置越低。
一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。
55的百分等级表示在常模样本中有55%的人比这个分数低
是应用最广的表示测验分数的方法。
(二)百分点（百分位数）
又称百分位数，计算方法是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。
例：80的百分等级表示在常模样本中有80%的人比这个分数要低，也就是20%的人比这个分数要高（百分点常模)
低于测验分数的人数百分比称为百分等级常模；高于测验分数的人数百分比称为百分点常模。
第二节测验的常模
第一单元常模团体
1、常模(常见模板)团体的性质
常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识，常模团体必须能够代表该总体。
确定常模团体的步骤包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本。
三、标准分常模
将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表，基本单位是标准差（和标准值差了多少），所以叫标准分数。
标准差是一组数据平均值分散程度的一种度量。一个较大的标准差，代表大部分数值和其平均值之间差异较大；一个较小的标准差，代表这些数值较接近平均值。
例如，两组数的集合 {0,5.9.14}和{5,6,8,9}其平均值都是 7 ，但第二个集合具有较小的标准差。
标准分数可以通过线性转换。也可以通过非线性转换得到。
常用的是T分数和标准20
(二)非线性转换的标准分数
而非线性则指不按比例、不成直线的关系，代表不规则的运动和突变，自然界现象基本都是非线性的
当原始分数不是常态（正态）分布时，也可以使之常态化，这一转换过程就是非线性的
常态化过程主要是将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的标准分数。
四、智商及其意义
若心理年龄（MA）高于其生理年龄，则智力较一般儿童高，若心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般儿童低。
但在使用中发现，单纯用心理年龄来表示智分高低的方法缺乏不同年龄儿童间的可比性。
(一)比率智商（推盂：斯坦福比内量表）
比率智商(IQ)被定义为心理年龄(MA)与实足年龄(CA)之比。
由于个体智力增长是一个由快慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄并不同步增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试。
(二)离差智商（离平均水平差了多少)
是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数
韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为15。
离差智商建立在统计学的基础之上，离差智商表示的是个体智力在年龄组中所处的位置，因而是表示智力高低的一种理想的指标。
离差智商提出后，过去许多测验都改用了离差智商，1960年修订的斯坦福-比内测验，使用了平均数100，标准差16的离差智商
从不同测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较
第三单元常模分数的表示方法
一、转换表法
最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表，有时也叫常模表。
测验的使用者利用转换表可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数作出有意义的解释。
二、剖面图
剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。从剖面图上可以很直观地看出被试在各个分测验上的表现及其相对的位置。
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