宣传正确的语文学习观念 ，养成良好的语文学习习惯，开展有益的语文

尊敬的各位领导、各位老师：

下午好！

今天能参加这个座谈会，与全县的各位语文老师坐在一起交流探讨如何“提升我县中小学生语文素养”，机会难得，深感荣幸。我一直教高中语文，今年是第十四年。十四年来教过文科、理科；应届、复读；普通班、优化班、尖子班。对如何提升学生的语文素养，我读过一些杂七杂八的书籍，有过一些粗浅的思考，也进行过一些不成熟的尝试。下面我就从“宣传正确的语文学习观念，养成良好的语文学习习惯，开展有益的语文学习活动”三方面来说一说：

一、宣传正确的语文学习观念

在多年的语文教学中，我发现有两种语文学习观在学生中很有市场：一是捷径速成观念，二是“做题本位”思想。其实，这两种语文学习观都不正确。

首先，语文学科是一门基础学科，也是一门长线学科，需要长时间、大剂量的积累和刺激，因此学习语文想走捷径求速成，短时间内轻松取得成果完全不靠谱，学好语文一定是持久战。

再者，在当前教育体制下，“做题本位”思想在学生脑海中根深蒂固，语文教学也深受影响。很多学生认为，要学好语文，要考高分就是要多做题。

语文素养主要包括语文知识、语言积累、语文学习方法和习惯以及思维能力、人文素养等诸多因素。实践证明，通过做题对提升语文素养中的语文知识比较明显，对提升语文素养的其他方面只能是徒劳。通俗地说，就是做题在低年级行得通，有甜头；在高年级行不通，吃苦头。因为做题能提升速度和技巧，但并不能转化为能力，更不能提升思维。这就是为什么大量做题几乎无助于解决高考语文中的文言、古诗、阅读、作文等四大难题的原因。

所以，我以为要“提升我县中小学生语文素养”，首先就要纠正速成和做题两个错误观念，培养正确的语文学习观念——阅读和写作。

关于语文学习，前沿的理论研究目前已经从“语文素养”阶段发展到了“语文核心素养”阶段。但不论是提“语文素养”还是提“语文核心素养”，其培养提升都离不开阅读和写作。而且，从目前的趋势来看，江西高考从明年开始要进一步改革，文理不分科。2020年将是文理不分科后的第一届高考，这几年高考试卷一定会朝这个方向过渡。那么对于语文而言，阅读和写作在试卷中的比重一定会越来越大。

有鉴于此，一定要在师生中广泛地宣传阅读写作这一正确的语文学习观念。如果方向都走错了，那提升语文素养的提升无异于南辕北辙，缘木求鱼。至于在阅读和写作中，到底是以哪一个为主，目前也有两种提法。一是阅读本位，以叶圣陶为代表，二是“写作本位”，以潘新和为代表。叶圣陶大家很了解，潘新和是福建师范大学的教授，他有一部著作《表现与存在》系统地阐述了“写作本位”。

二、养成良好的语文学习习惯

（一）书写的习惯

书写的重要性不言而喻。可以这么说，有了好书写，不一定有高语文素养；但没有好书写，就一定没有高语文素养。再通俗地说，好的书写是高语文素养、高语文分数的先决条件。实践表明，书写的良好习惯，越早抓越好，最好是在起步阶段；抓晚了，定型了，事倍功半。

（二）背诵的习惯

要提高背诵的标准。不但背考试要求的，还背考试没有要求的；不但背课内的，还背课外的；不但背古诗文，还背现代文；不但要背得准，还要背得快，背得好。

（三）看书的习惯

爱看电视、电脑和手机的学生很多，但爱看书的学生很少，很多学生“不会看书甚至排斥看书”。我这里讲的“不会看书甚至排斥看书”，一是指没有看书的习惯，二是指不知道怎么看书，三是指课堂情愿听老师讲，也不愿意自己看。

我曾经多次尝试，一整节课都不讲课，专门让学生看书，但很多同学根本不会看书。第一种情况是看书看得昏昏欲睡东倒西歪，因为他们从来一次性持续看书时间不会超过一节课。第二种情况是看书从头到尾，从始至终，不动手，不拿笔；即使拿笔，也不动笔。他们对文字没有感觉，也没有标段、划线、注音等基本阅读方法。第三种情况是把看书当成负担。长期以来，语文课老师满堂灌，他们习惯了接受，习惯了顺从，习惯了被安排。听老师讲更轻松，听老师讲，只需要带耳朵听；自己看书，却要眼睛看脑子想。所以有的同学看了一次书就不愿看第二次书

学习语文，不会看书，是很可怕的。不会看书，就意味着语文学习失去了源头，就意味着语文素养提升之路基本被堵，就意味着语文学习之根被斩断。

（四）写作的习惯

我既是语文老师，又身兼班主任，时常有机会接触学生写的文字。多年以来，我深感很多学生写的文字不像样。我这里讲的不像样，有三个意思：一是文字不像样，错字病句多；二是格式不像样，假条无称呼，申请无落款；三是内容不像样，思维不清晰，逻辑不严密。

我以为学语文不仅是为考试，更是为生活，为人生。试想，一个学生学了12年语文，如果连一篇像样的文字都写不成，沟通能力一定有问题，表达交流一定有困难，走向社会一定有隐忧；一个学生学了12年语文，如果连一篇像样的文字都写不成，高分于你，又有何用？语文于你，又有何用？

三、开展有益的语文学习活动

语文学习没有载体不行，没有活动也不行，要以语文学习活动来激发学生学习语文的活力。

（一）讲座

1.读书讲座：读什么、怎么读；名著讲解，名家介绍。读书笔记，推荐书目曹文轩《草房子》

2.写作讲座：写什么、怎么写。周国平

3.家长讲座：

（二）评比

1.讲故事：

2.演讲：推荐最喜爱的一本书

3.写日记：

4.写随笔：

5.书信：

6.征文：

7.读书笔记：

8.读书交流：

当然，不论是培养正确的语文学习观念，养成良好的语文学习习惯，还是开展有益的语文学习活动，最佳学习阶段应该是初三以前，尤其是小学四年级到初二这五年。因为学生到了初三以上年级，学生晚上要自习，双休要补课，学习任务重，考试压力大，再也腾不出大把的时间来提升语文素养。四年级到初二这五年正是学生阅读写作的黄金时期，甚至可以说是战略机遇期，错过了，就再难补回。

最后我想说的是：作为一名语文老师，我愿意与大家一道为“提升我县中小学生语文素养”贡献绵薄之力。谢谢大家。