晚上睡觉之前，我俩弟弟因为分数中的分子与分母而争了起来。
我们来做做分数题
(大弟)
我们来做做分数题
(小弟)
1.大弟：“5/1分母是哪一个？”
小弟：“1。”
“你再想想！”
“就是1,不信，我给你找书看。”……
“那，5/1和5/2谁大？”
“5/1大”
“你动脑子再想一下”
这个时候我介入指点，首先让他明白，分数是什么概念，比如，5/1可以想成把一个大饼分成5份，其中一份就是叫做5/1，那如果是两份，就是5/2，两份和一份比较，谁多一点，就清楚了。
2.大弟又出难题了，3/4和4/3比较，谁大？小弟赶紧拿起笔纸进行运算，算来算去，嘴巴里嘟囔着“这怎么算，分母不一样！”哎呀，可伤脑筋啦！
这时我又介入指点，俩一样大的饼，一个要分成3/4，怎么分？很明显，他就画了一个圆，从中间画出两条线，分成了4份，3/4就起取出其中三份。明显这个对他来说非常的容易。
我们来做做分数题
然后他又画出一个圆，准备画4/3，可是，怎么画也画不出来一样大的三份，看到桌子上有象棋是圆的，于是拿起棋子背面画……
利用各种“辅助工具”，画了很多也还是没画出来，他准备去书上翻一翻，由于没细心，没看到，然后自己又尝试去画一画
我们来做做分数题
上图为他画的棋子，画了许多，还是没画好，无奈又翻翻书……翻到那一个单元的内容，一页一页翻，终于，被他发现了
我们来做做分数题
他用棋子按照书图画，虽然已经知道怎么画了，但是还是画不出三等份。“你要不试试取一个中心点，细心点，分一下”。他按照我说的，点了一个点，按照差不多的比例划线
我们来做做分数题
我们来做做分数题
他成功了！“终于画出来啦，哈哈哈哈”……
“4/3，他还少了一块儿！”于是他明白了3/4比4/3要小。
我们来做做分数题
在这样的一个过程中，他学会自我学习，发现了问题，寻找各种办法解决问题，自己动脑动手，不比老师直接在黑板说教的方式好吧！我们应该给他们多点时间和空间让他们自己去想象，自己去解决一些事情，才会有所收获！
本来我打算用更多这样的例子让他做做，能够发现这样题目的规律，但是，他已经没有耐心了……没事，这样已经很好了。
他目前处于形象逻辑思维到抽象逻辑思维的转换中，使用这样的方式去解决问题是发展的一个体现。所以说，教育，不要死教育，我们应该懂孩子一点，利用打击打压是没有用的，只会适得其反，多鼓励他们，抓住他们的兴趣点，合适的时间合适的机遇，他们会给你意想不到的结果……
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