D8应用心智图法提升创造力

第三章创新思考第三节应用心智图法提升创造力

面对社会环境快速变迁，迎接创意经济与产业竞争的挑战，创造力训练已列入各国教育的基础课程。

创造力是创意的来源，是创新的知识基础，创新是创意与创造力的具体实践。如何透过有效的实践方法与工具的使用，来提升创造力是当前重要课题。这一节跟着孙易新老师一起学习：如何用心智图法提升我们的创造力。

开启思考的活口

心智图法中一个核心要素：分类技巧，通过大类、中类、小类、小小类不断延伸出更多的想法，开启思考的活口。这对创造力当中的流畅力、变通力、独创力和精进力都有很大的帮助。

图像思考：流畅力

流畅力是指针对题目或问题能连续思考并产生构想的能力，也就是想法的数量越多，流畅力越好。希腊哲学家亚里斯多德曾说过:: 若要想法源源不绝展开，必须以视觉化的形式。心智图法四大核心关键之一的视觉化“图像思考”，可以提升创造力当中的流畅力。

分类思考：变通力

变通力就是能够改变思考方向和内容，能跨界、跨领域思考的能力。通过心智图法的分类阶层法进行逻辑分类，可以让我们改变思考方向和内容，让想法更变通，不会拘泥于同质性的事项。

关键词思考：独创力与精进力

当我们能很流畅地想出很多构想，并能弹性变通地涵盖很多类别或不同领域时，往往会发觉你想得到的，别人也想得到。由于同质性太高，在产品或服务上市之后，就轮落到杀价竞争的红海市场，为了避免，我们必须具备产生独特想法的独创力，或在构想上增补细节的精进力，让推出的产品或服务更具有价值。

孙老师在书籍中有这样一句话：心智图法对提升创造力有显著的成效。心智图法对提升创造思考的流畅力、变通力与独创力，效果特别显著。

牛刀小试作业

题目：竹筷子的不寻常用途。以心智图法的方式去想，竹筷子除了吃饭夹菜之外，还有哪些其他用途。

通过以上的学习与练习，联系工作实际，在引导学生进行创意设计发明这一项作品中，可以很好的借鉴采用此方法，引导学生进行多维化思考、创造性开发作品。

新课改中学科要求：跨学科融合教学。这里是否可以用“变通力”一词来解设，学科整合、跨学科知识的的融合教学，就是变通力中讲求的跨界跨领域去思考，把知识内容不再单一地进行传授，而是多样化、更全面化地进行传播。

关于独创力和精进力。对于致力于教学工作的我们，每天重复着课堂上课、课后作业，如何与众教师不一样，呈现出精彩一面，提升自己教师形象，让学生看到不一样的课堂、不一样人格魅力的你，是否也需要采用这种方法来打造。

创意解题：黄金传说之100天过7天