幼儿园实施新教育之初步印象 【市幼 姚洁】

    来海门的路上，我就在思索，在新教育这片沃土上，幼儿园是怎么来耕耘收获的呢？带着这个巨大的疑问我开始了为期五天的参观学习和探究，也逐渐找到了一些答案，便有了以下几点总结：

    一、创设至美环境，润幼儿之童心。

    “缔造完美教室”是新教育实验十大行动之一，朱永新说：“之所以要提出“缔造完美教室”，是因为教室在师生生命中具有特别重要的意义。同样是一间教室，是平庸、冷漠，甚至充斥着暴力、专制、欺骗，还是完美、温馨，对于每个孩子生命成长的意义完全不同。他们生命中最重要的一段时光在这个叫“教室”的地方度过，他们的成就与挫败、悲哀与喜悦源自这个叫“教室”的地方。“守住自己的教室”，就是要擦亮每个日子，呵护每个孩子，让每一个生命在教室里开出一朵花来。”

    在海门共参观了五所幼儿园，有的小巧精致；有的宽敞大气；有的优雅温馨；有的古朴素雅；有的简约洁净！总之，每一扇门每一面墙都是展区，每一只盘每一个罐都会说话。

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    二、家园合作共育，谱和谐之乐章。

    “家校合作共育”就是通过家校联动的机制，成立父母委员会，开展亲子共读等丰富多彩的活动，让父母更多地参与幼儿园生活，引领父母与孩子共同成长，使家庭教育与幼儿园教育协同互补、互相促进，最终实现家庭、幼儿园教育的协调发展。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往、主动与人交、团结互助、合作与分享、具有同情心的良好品质。”同时又指出:“幼儿园应与家庭密切合作,共同为幼儿发展创造良好的条件。家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与。为此,我们通过家园共育培养幼儿的交往合作能力,让他们学会与他人合作、共享。”

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  通源幼儿园的李老师为我们分享了她的生命叙事《家园同沐新教育暖阳》，讲述了她的牛牛班家园合作故事，从两周一次的亲子阅读集会，一周一次的绘本推荐，到班级亲子故事秀，再到带领孩子走访邮局，给父母邮递贺卡。一件件的温暖小事，汇聚成了新教育的一道暖阳，在岁月中坚持，活动中升温，节日中感动，正所谓心依暖阳，静待花开！

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之后，季卫主任也做了“吉祥鸟”在行动之家园合作共育篇的叙事，她用六个幸福密码来诠释用爱相伴，共享幸福时光。

幸福密码一：爱之引领——你可以这样爱孩子（通过家长会，微信群向家长普及教育理论）

幸福密码二：爱之专属——留守儿童一对一关爱

幸福密码三：爱之传播——家园携手铸大爱（为生病孩子募捐）

幸福密码四：爱之反哺——老师，我们支持你

幸福密码五：爱之分享——孩子，我也来做一回老师（家长助教）

幸福密码六：爱之升华——社区家园是一家

    三、倡导亲子阅读，奏温情之欢歌。

    记得吉姆・崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”由此可见亲子阅读的重要性！

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    海南幼儿园的顾华园长（第二排左六）在叙事中说：“每年的4月23日是世界读书日，幼儿园会在这一天发出亲子阅读倡议书，每周都会通过微信公众平台推荐好书，并要求家长和孩子一起制作阅读记录卡，在班级微信群中共享家中小书屋，表演家庭情景剧或绘本表演，亲子阅读活动开展的轰轰烈烈。”

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    通源幼儿园的清清老师是通过阅读三步曲来实施亲子阅读的，第一步鼓励家长与老师共读专业教育理论书籍，现在巨人的肩膀上攀升。第二步是订阅教育杂志，并开展绘本小剧场活动，让孩子们表演绘本故事。第三步是让家长与幼儿共读，上图就是叙事过程中，请一位家长和孩子展示共读绘本《当我想睡的时候》，妈妈温柔的话语瞬间让我眼睛湿润，这样的场景多么温馨，多么甜美呀，孩子轻轻的依偎着妈妈，爱，流淌了满屋……

    四、研发特色课程，筑理想之童梦。

      幼儿园课程是以《幼儿园教育指导纲要》与《儿童三到六岁学习与发展指南》为基础和指导，以五大领域为参照，同时整合特色课程、社会实践活动和幼儿活动需求，制订相应的课程目标、内容、实施和评价，并进行课程园本化的过程。

    机关幼儿园的毛毛虫班童谣课程，以丰富多彩的童谣形式，来教育孩子养成良好的行为习惯，培养孩子自理能力等，有游戏童谣、文明礼仪童谣、科学幻想童谣、四季自然童谣，孩子们通过创编、吟诵、演唱、绘画和表演等形式来展示自己，并在无形中提高了各方面的能力，可谓妙趣横生，童真无限！

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    最让我印象深刻的是实验幼儿园大一班的“做菜”课程，由一件小事引发了关于做菜的讨论，于是，说干就干，从制作菜谱、买菜、尝试，再到洗菜小分队和切菜小分队的尝试，最后到再次做菜引发孩子们对于调味料和熟没熟的争论，真正做到了课程来自于生活，孩子们也有能力决定自己的课程。在与同伴的讨论合作中，充分体验轻松愉快的生活情趣，也培养了孩子主动发现问题、解决问题的能力。

    陶行知先生曾提出“生活即教育”，生活是“活”的教育，教育从生活中来，回归于生活。还有很多有趣的课程，如“奇妙的水”、“西嬉菜地”都是取材于生活，获得了直接经验，最后运用到生活中去，让孩子们在自由、自主、创造、愉悦的氛围中，焕发生命灵性。我想这些游戏化的课程不就是我们要推动幼儿园整体教育质量提升的有效途径吗？所以，我认为探索新教育的游戏化课程是幼儿园的重中之重，日常化的教学才能真正体现教师的专业水平和应用生活资源教育价值的能力。

    其实幼儿园课程游戏化并不是要将课程都以游戏形式表现出来，而是在课程中，渗透游戏精神，以幼儿为学习的主体，让幼儿成为学习的主人。我们教师要深刻领会课程游戏化精神，努力将游戏融于幼儿园一日生活中，寓教于乐，给幼儿提供丰富可操作的材料，不断提高幼儿的动手操作能力。同时，要为幼儿提供平等表现的机会，让幼儿在实践活动中积极探索，养成自主学习的习惯，促进幼儿全面发展。

    愿我们这些小小的种子，在新教育的这片广阔沃土上，生根发芽，开花结果！点点新芽出土来，梦想之花向阳开，“教”与“学”中的我们，定会绽放在美丽的花海！

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