那当说到“学习”时，能想到哪些相关的内容呢？
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在“学习的本质”一书中说到了，学习是一个解构的过程，是一种意义炼制的活动。
在“为未知而教，为未来而学”一说中说到了，学习是理解，而理解是多维度的。
还有文章提出，学习关联的建立，是思维的训练，是知识的积累，是问题的解决。
今天晚上，在甘肃平凉“三色堇”老师学习群内听了梁国立老师关于“真实的学习”的分享。
这个话题在很多情境下都有看过、听过，但通过不同的描述、不同的案例对其的感受，对可操作的指导又会有新的启发。
这一次听到语文老师、数学老师在之初设计融合课程时很困难，但加入了科学老师，在具体的事情里就比较容易融合三位老师的设计，这就形成了一个团队教学。跨学科，一定不是简单将学科知识单纯做整合，而是在具体的情景、事情中融入的。
这也是他从去年开始意识到，单纯讲网络素养，就有点类似一门学科了，这样走入了技巧、技术层面，如何在真实的问题中去选择合适的信息、相应技巧，这是在课程里无法穷尽列出的。只有在具体的活动中、事情中才会去思考每个阶段，每个问题可以从哪些方面寻求突破。这是一个活动解构的过程，是问题解决的过程，是信息关联的过程，是思维方式训练的过程。
感觉这里没有说清楚，这个话题暂且打住，后续思考后再继续完善。
“3，2，1，停！”你又觉得学习是什么？
注：
1）为什么在文章里经常会看到“3，2，1，停！”的字眼？原因：提醒你在看他的内容，要想你自己的事情，那是一个启动你思考的信号，可以点击此处查看具体分析。
2）为什么文中会频繁出现“他”，这个“他”即作者自己，用“他”是为了尽量较少自我陈述，站在第三人称的视角写文字，以此提醒自己尽可能客观一点。
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