今天在课堂上引用了“红绿灯”作为素材，大家都知道“红灯停，绿灯行”的道理，在课堂上让学生根据输入的信号灯信号，来判断车辆是否可以通行。
我当时设计的是：如果信号灯是红灯，那么车辆需要停下来，如果信号灯是绿灯，那么车辆允许通行。根据表述，学生可以理解这种单分支选择结构。
后来为了引导学生向双分支结构迁移，我问学生交通信号灯有多少种？学生都能回答是红黄绿三种。当我问学生哪种信号灯需要停车？哪种信号灯可以通行时，学生的回答跟我的认知是一样的，就是红灯要停车，绿灯和黄灯可以通行。
在设计这个环节时，我也在考虑，黄灯究竟是否可以通行？从行车的现象来看，很多车在黄灯亮起的时候依然在通行，并且在一些路口没有红绿灯，一直是黄灯在闪烁，车也都是在通行，我也就以为黄灯是可能通行的。但是，我知道黄灯亮起的时候应该减速慢行。
当时的题目是这样设计的：如果信号灯是红灯，那么车辆需要停下来，否则，车辆允许通行。通过题目引导学生迁移到双分支结构。
我担心会误导学生，于是当学生也以为黄灯可以通行的时候，我也对学生进行了提醒，黄灯时我们应该减速通行，不要抢黄灯。
下课以后，一位老师给我指出了这个问题，说在儿歌中是这样唱的：红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。也就是说黄灯亮起来的时候，不可以通行。
建议题目可以修改成这样：如果信号灯是绿灯，那么车辆可以通行，否则，车辆需要停止。对于要引入逻辑运算符时，题目可以修改成：如果信号灯是红灯或黄灯，那么车辆需要停止，否则，车辆可以通行。
那么，究竟黄灯是如何要求的？我到网上进行了查询。《道路交通安全法》只有第26条提到“黄灯”:“交通信号灯由红灯、绿灯、黄灯组成。红灯表示禁止通行,绿灯表示准许通行,黄灯表示警示。”黄灯亮时，已越过停止线的车辆可以继续前行，未经过停止线的则禁止继续通行。所以简单的说黄灯允许通行是错误的。
因些，我们在创设一些情景的时候，一定要多用心研究，不能简单地凭经验来设计，否则就可能误导学生，严重地会出现知识错误。
下节课，应该给学生再普及一下交通信号灯的知识，让学生掌握正确的安全知识，树立安全意识。经验有时是错误的，作为老师，更不能凭经验教学，而应该弄懂学深悟透。
网友评论