这一篇我想简单记录与学员间的一段讨论，关于最近在大群里提到的几个当老师需要懂得却又看似难懂的专业术语：
1. CK: Content Knowledge 专业知识
2. PK: pedagogical Knowledge 教学知识
3. PCK: 专业＋教学法
因为，我们无法给他人自己没有的东西
1. CK: Content Knowledge 专业知识
要成为一个老师，首先必须具备CK，CK是某个领域的专业知识，也就是老师的教学内容。以一个思维导图老师来说，必须具备的CK就是思维导图的知识，技术，各种应用以及正确的态度。
Q：一门课只会有一个CK吗？
那可不一定。例如：我有一些学生学了思维导图之后，在项目管理方面应用的很好，好到很多人开始找他开一门「运用思维导图提升项目管理的效能」课程，在这门课中就有两个CK：思维导图跟项目管理。
2. PK: pedagogical Knowledge 教学知识
会做，不一定会教-- 杨田林老师
上面这句让不少老师与学生们都心有戚戚焉的一句话出自我的老师，杨田林老师。有了CK，老师还需要PK，也就是怎么教的知识。教学设计有思路可循，教学有很多种方法，从设定目标，了解学员，内容与活动设计，甚至到学习评量，PK可以帮助一位老师将专业知识有效有趣的传递出去。对老师们来说，我们总是不断在思考：如何能够针对不同需求规划课程，设计教学活动，让我们的专业可以有效有趣的传递给更多人？
Q：我是专业取胜，不需要那些教学的花招不行吗？
没有不行，事实上，我就见过不少魅力满分的演讲高手，只用演讲法，照样引经据典，说得引人入胜。但，天生富有舞台魅力者毕竟是少数，如果您坐在教室里听了一整天单纯讲述的课程，那可能是一场乾货满满的学习，收获很多，却也极有可能发生吞咽困难的症状。教学方法是让乾货更容易吞咽，更容易消化吸收，更容易转为职场或者人生中的养分。虽说良药苦口，但若良药可以更易入口，那岂不更好？
3. PCK: 专业＋教学法
PCK就是CK跟PK的结合应用，思维导图老师的PCK就是懂得如何教思维导图，一位英文老師的PCK就是知道如何教好英文。虽然教学知识可以系统化的学习，但是每一项专业领域有不同的特性，所以在传递上，也就是在教学及分享时，也会有特别适合及常用的教学方法，例如：教数学跟教英语，常用的教学方法可能不同，数学概念比较抽象，重理解，推演，计算，所以除了老师讲解，还可以搭配计算演练，道具，甚至竞赛等。而英语学习最终目的要能沟通，也就是能听能说，所以除了老师讲解之外，还能搭配朗读，复诵，唱英文歌，游戏等活动来进行，效果会更好。
Q:是不是大人跟孩子的教学方式也会有所不同呢？
的确，教孩子跟教成人用的PK也不一样，例如：透过活动来学英语这个教学设计思维是共通的，但针对孩子跟大人会设计不同的活动。孩子的教学活动，"玩"的成份会大些，竞赛与游戏等，这些都更容易让孩子乐在其中，潜移默化的学习听说英语；大人更多的教学活动是设计应用场景，透过模拟，角色扮演让英语的应用更有带入感，我以前上过一堂印象深刻的英语课，老师在教我们"饮食"这个主题时，直接在一家义大利餐厅上课，从各种餐具的说法，用法，到看英文菜单，中间还穿插用餐中常用的句子等，这种身历其境的环境学习，不只学习印象深刻，也更容易直接应用在生活及职场上。
这样交叉关连下来，身为一个老师，在规划一场教学时，我们要细致琢磨的地方，还真不少。
简言之，不管教什么主题，教学前，老师要具备CK，要会用很多PK，更要懂得PCK，让我们有能力设计更灵活多变的学习体验。
有一篇去年写的文章可以看看：乾貨與水的比例剛剛好
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