线上转为线下的教学应如何开展才能实现有效衔接，是最近一直困扰我的问题。
昨天的Unit7的复习课，我设计的是让学生自己整理，按单元的重点单词、短语和句子分类，通过复习教材的听力和阅读材料来归纳总结，然后记忆，再听写检测。事实感觉效果不佳！
昨天在一个群里向大家求助这种复习课的好方法，市名师工作室的导师胡老师给了我很多的具体指导：补充语料、设计活动、分层训练，在活动中加大语言的复现率，巩固目标语的理解和运用；初一的孩子要重在兴趣培养，习惯养成和及时的评价。
我觉得思路非常的好，尝试着用这种方式来设计今天的课，考虑到孩子们实际书上的语言材料也不熟悉，所以我还是选择了利用教材内容来复习。
课上我征求孩子们的意见：你们自己复习好呢还是老师带着你们来复习？孩子们的答案是后者，看来孩子们也不会复习。
于是按照我的理解，让学生把书中的语言材料听一遍，听的过程中划出单元的目标语言，圈出重要的动词短语和其它有用的表达，然后再读读记记。
能感觉大多数孩子跟着老师动了起来，可是也看到很多孩子对重复的内容不太感冒，而且单一的勾画、读背，似乎让部分学生失去了耐心。结果是每个语言材料只是凡凡地过了一遍，学生似乎也会读，也知道知识点，但我还是觉着过的不扎实。分层训练没有设计，所以也不知道学生到底语言掌握情况如何，看来这样还是不行。
明天的课大胆尝试启用补充材料，在活动设计的丰富性和分层检测练习上改进，争取更好的效果。
再设计，再实践，再改进，让这个循环成为教学的常态！
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