关注课文教学资源的提取
教师应当将“教教材”理念转换为“用教材”。“用教材”的本质特点是：不着眼于繁琐地解析课文内容，而是对学生进行语言学用训练、读写训练和知识积累训练。
要真正做的“用教材”，就必须提取、整合教材和课文中的教育资源。而提取课文中教学资源的方法是材料分类法（分类集聚）：提取字词教学资源、精段品析内容、可以让学生进行课中练笔的资源。
如：《富饶的西沙群岛》中可提取的教学资源有：
认读活动：字音认读、字形书写、短语积累、美句读背、精段品读、
课中练笔活动：填写活动、造句活动、写话活动、说话活动
《口技》中可提取的教学资源有：
必须理解的字词、一词多义、叠词、表示时间的词语、四字词语、写声词语、可用成语印证的词、古今词义区别不大的词、重点字词注释
《从百草园到三味书屋》中可提取的教学资源有：
字词教学资源：生字、雅词、一组描写百草园景物的词语、一组描写雪地捕鸟的动词、一组句式、一组美句、
句段评析：句式学用与品析、提取中心句、品析段中的景物描写
《春》中可提取的写作资源有：
以景衬人、以虚衬实、五觉写景、表达顺序......
好课，是建立在充分提取课文教学资源的基础上的。教师要善于研读课文，分类集聚教材中的教学资源，如此在教学时才可得心应手。
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