今天，听了年轻老师讲授的一节《秋天的雨》，很不错。
一、检查预习。
带拼音读后，强调了轻声、多音字的读法后，特别强调了难认字的多种语境组词、强化，然后去掉拼音读，让字词学习有成效、有层次。
二、初读课文。
1.出示初读要求，学生读顺的基础上思考：写了秋天的雨的什么特点？
2.学生回答后出示全文，标注这些句子为红色，让学生观察有什么特点？
学生发现每段都是第一句，教给学生“总起句”的概念。
这里插一句，学生的视角有时候真的和大人不同：成人马上能get到老师的点，猜出答案，而学生往往用自己的眼光发现成人关注不到的地方。如：都有“秋天的雨”四个字，昨天另一位老师让学生观察《富饶的西沙群岛》中的描写鱼的句子，学生就发现了句子有长有短。他们没有老师的世故，却往往能发现文字的精妙，发现表达背后的秘妙。
学生朗读后对文章整体有个概念。
三、深入学习
1.学习第一自然段。
找到中心句。为什么说秋天的雨是一把钥匙？
学生抓住“清凉和温柔”的特点，是秋雨带来的，指导抓住“轻轻地”读出秋雨的温柔。
2.学习第二自然段。
（1）抓住颜色。
画出描写颜色的词语，同时理解“五彩缤纷”，知道这件联系上下文中的联系下文。扩展理解词语的其他方法～联系生活实际（举例子）～找近义词（说一说），理解词语的同时进行了积累。
（2）抓住形状。（品析比喻句）
a.银杏叶像一把把扇子。
观察银杏叶图片，与扇子形状相似。
b.枫叶像一枚枚邮票。
观察枫叶图片，形状不像，为什么那么比喻？（都在传递信息）明白比喻不一定都是形状，只要有相似之处。
c.田野像金色的海洋。
为什么田野是金色的海洋？（都一样无边无际）
d.“橘子、柿子你挤我碰等着人们采摘”用比喻来说
强化了比喻的特点，训练了比喻的运用。
（3）抓住动作
a.关注“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”“频频点头”
边做动作边想象，然后把想象与感受用语言表达出来。
b.为什么要用这些动词？
动词让描写的文字从静止的二维图片变成了生动的三维视频。（这个说法很新鲜！）
四、小结。
听完课我感觉有以下几点：
1.心中有学生，学生是课堂的主人。整节课逻辑清晰，条理清楚，课堂层次非常清楚，由浅入深，丝丝相扣。老师循循善诱，学生紧跟其后，整节课都能看到学生思维被激活，精彩频现，没有形式上的合作学习，但是却充分体现了以学生为主体，挺好！
2.学生读书读得真好。没有小学生的拖音、念经式地读字现象，学生语气处理得很好，轻重、停顿都不错，学生朗读水平的提高不是一朝一夕，能看出老师平时训练的扎实，并不仅限于公开课的“秀”。
3.心静，才能慢慢成长。这位老师从教不过六七年，其中三四年都是区上进行课堂教学改革、大多数老师不认可不参与时参加的，几年时间我们都没有听过她的课，等到她在区上拿过荣誉后，最后才发现，她已经默默成长成一位有思想的骨干语文教师了。
长江后看推前浪，前浪也要加油啦！
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