今天，不时有孩子举着字典，奶声奶气地问我自己要查的字是哪一个，我问为啥要找这个字，孩子们纷纷告诉我自己在写日记。
班级里为什么会刮起日记风呢？国庆假前一周大课间时，我看见张陈靖恩埋头在座位上忙着写字，好奇地走过去指导了一下格式（开头空两格；每一则日记写完后空一行再写下一则日记），发现他会写的字比较多，拼音也拼得正确，想着他有这个能力做这件事，就请他把自己写的日记读给同学们听了一下。本以为他只是一时兴起，哪里想到他居然一有空就写，截止昨天，他的日记本上已经有四页多了。小小年纪不怕困难，坚持不易，给他发了“班级小作家”的荣誉卡。这下不得了，其他孩子也纷纷准备了日记本，开始了人生的写作。
我开始担心起来，本来只是想激励这一个孩子，那么多人开始紧跟，是不是起了误导作用？孩子们识字量还没有达到写日记的份儿，盲目地开始写，会增加孩子的负担吗？这与我的初衷有点儿背道而驰，我是打算培养孩子们的阅读兴趣，借助《日有所诵》《三字童谣》《小巴掌童话》有意识地让孩子多识字，争取一年级第一学期结束识字量达到500字。等到一年级下学期的时候在《日有所诵》上尝试一句话的读后感过渡，然后才开始指导学生写日记的。现在怎么办？要制止吗？
说到这里，作为一六班的语文老师，遇上这群孩子，遇上这群孩子的爸爸妈妈，我感觉特别幸福，在教孩子语文的路上，我不是一个人在独行，家长们是我强有力的后盾。当我在教室里布置了姓名墙以后，她们在家里也把姓名打出来让孩子练习认读；当我在学校里教读了儿歌后，她们会给孩子录背诵视频；当我安排孩子假期从《小巴掌童话》中选择两篇文章读熟，她们一遍又一遍地教，才有了孩子今天在教室里正确流利地朗读，让我享受了听故事的甜蜜……而孩子们的写日记热潮，也一定与家长的倡导分不开，尤其是如何查字典，肯定是家长们替老师早早地教会了孩子（查字典的方法安排在二年级上册的语文教材中）。
幸运的我只有花费更多的精力，设计更好的课程，培养孩子们爱语文的兴趣，激发孩子们爱语文的潜能，让孩子们成为善良、丰富、高贵的人！
网友评论