转博苑分享:于细节处看蒙台梭利

博苑教育作者:原创

从事幼教工作多年，一直很崇尚蒙台梭利的教育理念。

自由、平等，以孩子为主，彼此之间相互尊重，孩子有自己选择的权利。

期望能把思想贯穿在教学中，贯穿在老师身上，让孩子真正受益。

一所蒙台梭利幼儿园，除了宽敞得甚至有点儿空荡荡的教室以及户外设施之外，更重要的则是软件的建设。

怎样进行蒙台梭利教育理念的引导与实践？

怎样在新建的班级中开展真正的蒙台梭利教育？

是所有新建蒙台梭利幼儿园都要思考的课题。

博苑分享：于细节处看蒙台梭利

1.自由

“坚持用蒙台梭利理念引导实践，首先要遵循的就是自由的原则”

每个孩子都有他们的脾气，每个孩子都有他们的家庭环境。

初入幼儿园，做什么的都有：

在外面玩，乱跑不回教室的；

玩具乱扔不捡的；

教室里起步就跑的；

兴奋的；

焦虑大声哭、喊的；

睡觉单独一间教室的；

睡觉前要吃零食的；

饭不吃了，直接往衣服上倒的；

吃混色饭的；

推着小椅子满屋子跑的；

没有礼貌上去就抢的等等。

看着她们的行为，心里难免有些着急。

老师们反而沉着、冷静，细心地观察孩子，尊重孩子犯的错误，细心地听孩子讲述事情的缘由。

让孩子感觉到需要帮助的时候，老师是存在的；

不需要的时候，几乎没感觉到他们的存在，给孩子选择和服从的机会。

看到老师们用蒙氏的思想，控制着自己的行为，唯一的就是需要坚持。

其实孩子们的改变，就在我们坚持的那个过程。

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2.内心平静与秩序感

“孩子透过工作，得到内心的满足感”

“当孩子透过工作，内心得到满足之后，

他们在心灵与心智上达到一种和谐状态，

例如守纪律、诚实、顺从、有安全感、有秩序等等特性…”

至今为止，孩子们入园已经有一段时间，班级的人数增加了一倍。

但现在一切已经归于了平静，教室里不再是那么喧闹，孩子的脚步声中传递着沉稳。

他们知道：

别人在做工作时不能打扰，

看到别人做自己喜欢的工作，可以主动去协商：“我能玩一会吗”“我们能一起工作吗”“等你不玩了，给我玩好吗”。

或者选择默默地等待。

想摸别人，需要经过别人的允许：

“xx，我可以摸你一下吗？”

搬椅子要轻拿轻放，关门要轻轻的。

吃饭要自己端碗、送碗、收拾桌椅。

尿湿的裤子放在小洗衣机里，需要自己动手操作。

工作不操作了能自觉地归位，操作中需要帮助时会说：

“xx老师，请帮我一下。”

当这些事情发生的时候，他们都能平静、坦然地去处理。

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3.自由、纪律与专注

“自由应该是快乐的自由，纪律应该是快乐的纪律”

“自由是纪律的基础，

对于孩子来说，自由应该是快乐的自由，纪律应该是快乐的纪律。

我们要学会尊重孩子，在自由中孩子才能不断找到感兴趣的事物。”

有了自由，孩子们会选择自己感兴趣的东西。

有了对事物的兴趣，才会乐此不疲地反复操作，在操作过程中孩子们不经意间学会了专注。

长久地专注，反复地探索。

孩子们会逐渐感知并把握事物的规律，把握了事物的规律，就更愿意遵守它，也就有了自我控制力。

这样自由和纪律就成了很好的合作关系。

我观察的班级有一名叫魏曾的小朋友，在做工作时取的减法板、一百板。

对于一个2岁多的孩子，一是工作有些多；二是这几项工作都不符合该年龄段。

他把所有的工作都倒在桌子上，试着去往盒子里拼装，但是装不下，这时候发出求救信号：

“老师请帮忙”

1、T：“请找出最长的定规尺？”

S：“是”孩子一把拿起来、立在桌子上，比一比。

T：“这是17”。

T：“再剩下的定规尺里面找出长的”。

S：“这是”孩子再找，比一比。

T：“这是16”，请找出最短的。

S：“这是”孩子比一比，找出来。

T：“这是1，16和1在一起和17一样长。”

依次把定规尺都归位。

T：“最长的红色是？”s：“9"。

T：“其次长的是？”s：“8”。

T：最短的蓝色是？S：“1”。

T：“8和1合起来和9一样长，8+1=9。”

依次类推，全部归位。

松了一口气把减法板送回去。

此项工作至少有十五六分钟，但是对于2岁多的小孩，注意力已经超出了成人对这个年龄段孩子的估计！

接着做100板归位，

先是有意识的把0-10挑出来打乱了。

因为魏曾已经熟知0-9，所以在放0--10的时候不是很吃力。

一边念着数字，一边把对应的数字放进去。

接着我又把11-20得到数字，捡出来依次数着放进去。

在做21--30之间的时候，到数字26时，不时会抬头看看其他小朋友在吃加餐，尚未被诱惑，继续做工作。

数字没按顺序依次往里面放发，但是直到把100块数字归位，把所有教具归位才去吃加餐。

整个工作做完大概持续了40多分钟，这个时间其实是根据孩子的兴趣，并非依据孩子年龄而定。

因此才能专注这么久，完成此项工作，并能遵守工作取、放归位的秩序。

给予了孩子自由，在工作中才能找到孩子的兴趣所在。

培养孩子的专注力，挖掘潜在的能力，抓住孩子的敏感期，将物品有序的归位取放，最后能够快乐地遵守纪律。

在工作中，将内在的智慧得到极大地发挥，内心反而越是平静。

越是遵守纪律，人的行动越多地运用智慧，人越能保持内心的平静。

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4.环境教育

“有准备的、开放的、有序的、可探索的环境，是蒙台梭利教育的重要理念”

环境准备是蒙氏教师的重要工作之一，在蒙氏教室里要给孩子提供有准备的环境。

符合他们的年龄与身高的比例，除了我们常见的教具：桌椅、杯架、毛巾架、鞋柜等，还有小的衣饰架、儿童晾衣架、衣帽镜，早晨入园需自己把衣服挂起来；

儿童的刷牙用具，餐后漱口、刷牙；

小的洗衣机，便于孩子们尿湿裤子后可以自己用小洗衣机洗；

小的墩布、笤帚、撮子、擦桌布。水洒了自己墩干；

东西掉地上了要学会清扫--撮起来--扔垃圾桶里；

还有大理石的操作台，可以做水的工作；

还可以在这里做饭，添加一些厨房用品；

为了培养孩子的爱心、耐心，还种了绿植、还养了小鱼、小兔子，安排孩子定期喂食、照顾。

玻璃的容器让孩子学会保护，还有我们成人认为危险的工具，裁纸刀、剪刀、订书机等等，都可以放手让孩子去尝试。

让孩子学会自己动手，提高保护自我保护力。

4岁的段熙林通过拓印砂数字板裁下，并用订书机订起来地方式来制作数字小人书，孩子感觉很有成就感。

在整个过程中，成人很害怕孩子被刀伤害，可这里并没有感觉到裁纸刀有多危险，而得到的是裁纸刀的使用方法。

提高了孩子的兴趣、专注力，看到了他的睿智、平静、守纪律。

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5.规则

“真正的规则是应该建立在孩子们的内心”

“真正的规则是应该建立在孩子们的内心，

而不是依赖外在的奖励或惩罚。

让孩子们自己认识到正确的行为是什么，

并且有自制力去遵循，才是教育的成功。”

蒙台梭利班级有三种情况会被制止：

一种是干扰别人；另一种就是粗野不礼貌的行为，如：破坏、打人、骂人和一些不文明的行为；最后一种就是拿别人的东西需要得到对方的同意。

当孩子出现类似的事情时，并不是高声呵斥、体罚能解决的，需要抓住“教育现场”告诉他正确的做法。

如何解决犯的错对自己或者他人的伤害，获得别人的原谅？

这里需要老师不断地去提醒，从而不断地减少错误行为而转入正确的行为。

其实很多蒙台梭利班级的纪律很乱，常规不好、太自由了，也许是没能很好的理解自由中的限制。

其实蒙氏教育中智力的发展不是放在首位，人格的发展才是放在第一位。

如果人格发展正常了，孩子自身的智力也会正常的，但不一定是超常的。

健全人格的逐渐建立，将是这个孩子一生最大的财富，千金难买！