中午就接到通知，下午例会不再召开，不过第三节所有担课老师要去培二听课。
这是四年来我第一次参加的比较大范围的教研活动，做课教师先从普校过来的老师开始，说是这些老师上课的经验丰富，可以先起一个带动作用，营造教研氛围。至于如何才能上好一节培智课，也是在探索之中。其实，特殊教育的课堂真不容易，不仅需要耐心与爱心，更需要极强的专业能力，特别是前几天在聋班听了一节课后，这种感觉越发深切，也越发对特教专业的老师感到佩服，上好一节课太不容易，真的是不容易。
第三节，准时到教室听课，在校的老师几乎全来了。热情很高，听记认真。这次，我不再把做课老师的课堂流程作为重点来看，而是着重看学生的表现。
整节课下来，我发现回答问题的学生总是那么三四个，其中有两三个毫无表情，毫无反应，其实还是茫然无知的。
在练习的环节，课堂检测针对智力相对稍好的学生，那些智力相对落后的学生究竟掌握了什么，掌握了多少，老师其实是不知道的。分层教学没有做到。
个人认为，学生数量不多，每节课每个学生都是要兼顾到的。不同层次的学生有不同的要求，让他们参与到学习活动中来，哪怕是帮老师同学做一点点与智力因素关系不是特别大的事情，也是提升他们生活经验的一种方式。
做好特殊教育，是艰难的，因为这些孩子活着的本身，就是艰难的。
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