“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”一年年卷面 ，一年年不同的试卷，一年年相似的丢分，相似分析——增强阅读能力，扩大阅读量，训练作文———这样无数次地说。
没错！孩子们的双基的训练，字词句段，需要反复练习，刻意练习。双基是阅读能力，写作的基础。
更没错！学生能力的培养，深度阅读能力，默读，带着问题读，边画边读，大脑默读。写作的能力，谋篇布局的思维能力需要模仿、学习和研究。
学习力由一个人主观能动性来决定的！不是靠老师教的！所以，我一直坚持甚至偏执地认为孩子们的学习不是教师教了多少，而是孩子们和文本、和同伴、和教师之间的关系中建构起来的！语文知识浩如烟海，作为教师我自己教不完。我可不想把自己累死！古人说得好！“授之以鱼不如授之以渔”。
我努力教他们学习的方法！比如思维工具的引入，合作学习的嵌入和学习力的训练，激发学习动力、训练学习毅力、学习能力。任何成绩的外显，都是一点点积累的结果，所以，我不急，训练思维能力，我充分利用思维图示，思维导图，写作的积累，对他们一生发展有用、同时对于我自己也非常有用！
学习，是终生的事业。无论对于学生还是教师。
重复的、一年年的相似极了的卷面分析，形式化的扇形图、条形图的展示，还不如多研读一些教育学理论，比如建构理论，比如意义学习，从根本上解决学生学习方法，这重要且必要！
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