前言：从今天起，我将开启“教学反思周更”的系列文章。教学反思是教师成长的重要途径，每一个反思的点滴细节就像教师发展过程中的粒粒珠玉，晶莹耀眼，珍贵无比，所以，我将我的反思文字命名为“教学珠玉”，希望用文字将这些珠玉珍存于此。我将教学反思分为对教学内容反思和对学生认识的反思。后者，我取名为“孩子的时光”。小学六年，不同阶段的孩子生理和心智发育状态各不一样。我希望通过对孩子的观察，认识其特征；通过孩子的发展变化，探索成长的奥秘。每一个孩子都是一个鲜活的个性的的生命，我希望和我的孩子们一起，感受“孩子的时光”。
近日，走进我视线的孩子是来自四年级的豆哥（化名）。豆哥年龄比通常的四年级学生年龄小一些，在同龄孩子面前更显烂漫天真，按他妈妈的说法是幼稚得很。最近豆哥遇到一件心事，引起了我的关注。
豆哥很喜欢科学课，尤其这学期是一单元《电》的内容，但是他参加了学校的合唱团，由于近期排练演出，每周有一节科学课就会被耽搁。他很失落，很遗憾，不知道怎么办。豆妈与他聊了这件事。
豆妈：你可以私下给老师说一说，看能不能补做实验.
豆哥：老师肯定不会同意的.
豆妈：你说都没说，怎么会知道呢。你可以代管的时候，给老师说呀.
豆哥：“代管的时候，老师不让我们下座位。
豆妈：你举手啊。
豆哥：老师不会同意的。
……
第二天豆妈给我讲了上面的对话，我很震惊。我一直盼望着孩子能够来找我，但我始终没有等到他。在以往的印象中，豆哥有时候会比较害羞，但总体还算外向，我很意外，他居然不敢来单独找我，甚至妈妈鼓励后依然不敢行动。而我是非常期待他能主动来补做实验。我心里盘算着，还是我去找他吧，但直接去找他，似乎又太简单粗暴了，也许实验补做了，但他并不了解我的期待。怎么办呢？而且要排练的同学还不只他一个，如果我直接通知这些孩子来补做实验，他们说不定当作“作业”“任务”来完成，怎样才能让他们主动来找我呢？
（后续故事请关注“我和孩子的美妙时光”（二））
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