阿德勒所提倡的教育理念“既不批评也不表扬”究竟是什么意思呢？是面对孩子的进步或者过错默不作声，不闻不问吗？
显然不是，这种“既不表扬，也不批评”的做法，其实就是“课题分离”。
阿德勒认为，孩子、家长和老师都有各自的课题，家长和老师不应该干涉孩子的课题，只有在孩子发起求助的时候，家长和老师才应该提供必要的支持，否则不要去指手画脚。
第一部分：教育的目的
这种主张背后的理念是什么呢？这就涉及教育的目的问题，阿德勒认为，教育的根本目的是帮助人实现“自立”。
什么是“自立”？他说，自立就是脱离孩童时代的生活方式，摆脱自我中心性。
我们每个人都是从孩子过来的，知道孩子在小的时候会对父母万般依赖，而人长大的过程，就是逐渐摆脱依附、实现自立的过程。
第二部分：教育的入口
教育者（包括父母、老师和心理咨询师）的职责，就是帮助人实现自立，帮助的对象也包括成年人。那么，要如何帮助呢？
答案只有一个，那就是尊重，尊重是教育的唯一入口。
“尊重”这个词我们经常说，但不一定真的明白它的内涵。
尊重不是要你对别人毕恭毕敬，而是要实事求是地看待一个人，认识到对方具有独特的个性，然后，要努力使对方能成长和发展自己，而非按照我们心里的标准来要求对方。
不能对对方做任何否定或者强迫，而是接受并尊重对方真实的样子，守护并关心对方的尊严。阿德勒认为，一个人只有被充分地尊重，才能学会自我接纳，并找到“自立的勇气”。
第三部分：为什么既不表扬也不批评？
从根本上来说，批评意味着双方权势和地位的不对等，意味着孩子处在一个从属位置，他们没有被充分尊重，这不利于他们学会自立。人只有被充分尊重，才能找到自立的勇气。
从根本上来说，表扬和批评一样，也意味着一种权力的不对等。阿德勒说，“表扬是有能力的人对没能力的人所做出的评价，其目的是操纵”， 父母和教育者应该放弃高高在上的“法官立场”，不要去随意“裁判”孩子。
第四部分：应该怎么做？
表扬或者褒奖会带来竞争，竞争当然有它的作用，但是竞争会导致敌对，导致嫉妒和自卑，有竞争的地方就会产生策略，甚至滋生不正当行为。
一个理想的社会应该用协作代替竞争，要让每个人都意识到自己身处在共同体当中，建立与他人之间的友好联系，建立对共同体的归属感。
阿德勒认为，人类最具根源性的需求就是归属感。那么，要如何才能获得归属感呢？办法就是要在共同体中取得特别的地位，不要“泯然众人”，不要做“芸芸大众”，而是要成为那个“无可替代的我”，任何时候都确保自己拥有独一无二的位置，这样才会建立起不被动摇的归属感。
那么，关键问题来了，要如何才能成为那个“无可替代的我”呢？注意，不是要去追求他人的表扬和赞美，因为那样对你的评判还是掌握在别人手里。
要建立起一套内部自尊系统，也就是要“自立”，要有所谓的“被讨厌的勇气”。
当你不再需要通过外部的表扬和认可来确认自己的价值的时候，你才算真正实现了自立。
总结： 教育的根本目的是让人自立，它的唯一实现途径就是尊重孩子。
老师既不能批评、也不能表扬孩子，因为批评和表扬都不是尊重，而没有尊重，就没有孩子的真正自立，也就不能实现教育的目的。
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