Jason Chan——青少年成长导师，10年国际教育专家，对比研究中外教育及体验教育，倡导“在经历中成长”。这是我的【100】系列的第24篇。微信：godfey
昨天分享了PBL（项目制学习）的定义以及我们为什么需要PBL。有朋友提出，“PBL是做项目吗，与学习有什么关系？”
前面提到，PBL是一种教学方法，是学生通过一段时间内对真实的、复杂的问题进行探究，并从中获得核心知识和技能。所以，如果实施得当，项目制学习会带来令人欣喜的成果，反之，将可能出现以下两方面的问题：
首先，我们会看到很多活动，贴着“项目”的标签却并不是严格意义上的项目制学习，学生无法真正从这类活动中收获有效的学习；
又或是，由于老师的准备不足，项目对于学生们而言变得浪费时间和令人失望，更无法体会到项目式学习应有的意义和乐趣。
换言之，PBL不等于做项目，但忽略学习成果；不等于仅仅完成一个作品；不等于让学习毫不费力；也不等于纵容学生只做他们喜欢的事。
那么，什么是一个好的项目制学习呢？这是今天分享的重点。
从过往的经历总结来看，符合“黄金标准”的项目式学习，在项目设计时不仅需要关注学生的学习目标，同时也需要考虑满足以下各项核心要素：
（1）目标：重点知识的学习和“成功素养”的培养
项目制学习的目标，不仅关注教育大纲下各科重点知识的学习与掌握，同时也关注学生成功素养(Success Skills)的培养，包括批判性思维能力、解决问题的能力、团队协作的能力和自我管理的能力的培养。
（2）有挑战性的探究式问题
项目制学习的核心是解决一个有意义的问题。这个问题应该具有一定的挑战性，能促使学生积极思考、主动学习、激发兴趣、没有标准答案，但同时，又不能难到让学生望而却步。
（3）持续性的探究
项目制学习的过程中，学生针对提出的问题，查找、整合和使用信息。具有深度、广度。
（4）真实性
项目的真实性一方面体现在，以解决真实世界的实际问题为目标，应用真实的工具和评估标准，成果或产品会产生真实的影响；另一方面，若项目能真实地表达学生个人的兴趣爱好或生活中关心的问题，也会为项目的真实性加分。
（5）学生的发言权及选择权
学生需要对项目有自己的发言权与选择权，包括做什么和怎么做。
（6）反思
学生和老师在项目过程中需要针对各个环节进行反思，包括：学习的内容、探究和项目执行的有效性、项目成果的质量，项目中遇到的问题及解决方案。从反思经历中学习。
（7）评论与修正
学生们需要提出及接受意见和建议，并知道如何基于反馈来改进他们的执行方案、完善他们的产品。
（8）项目成果的公开展示
学生们需要向同学、老师以外的公众阐释、展示或者呈现他们的项目成果。
明天，就前面提到的2-8点，我们逐一做补充说明。
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