1、零碎。
在学习当中，85%做对，15%犯错，是最有利于进步的。
挖掘伟大事物的魅力。在赫晓东的朋友圈刷到的，觉得很有道理，我们不应停留在事物的表面，比如各种关系，而应该进入事物的内部，这也是我在育儿过程中反思所得的。
2、办公室反思。
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3.思考第一单元的课。
周三上午第三节要开教研会所以调成第二节上课，加上大课间的20分钟，我带领孩子们做了什么？是否对得起孩子们的时间和生命？突然又想到了领导的眼光，是一种骨子里的鄙视吗?我为什么要活在他的眼光里，我应该活出自我，活出我自己的风格，怎么活，那就去创造，不但是在教学上，教学成绩只是一个方面，视野放大一些，教学只是我生命中的一部分，但这部分我会尽力的做好，我去学校的早已经不是因为要被谁看见，是因为我生命可以更好，做一个较为优秀的老师。
早读一个半小时加上第二节课和大课间今天和孩子们相处了两个半小时的时间。复习旧知，现在完成时的对话句型和不规则动词的过去式与过去分词，分类感知记忆四个孩子的假期去向和两个孩子假期生活的细节，带领孩子们用心体会世界的变化与我个人生活的息息相关，去了大城市旅游，做了自愿者，精神得到提高，补习了英语，受教育程度得到加深。
我较为关注的是怎么应该孩子书写自己家乡的变化。这个要和孩子们一起思维导图，他们能否意识到每天和家长视频就是进步呢，还有和爷爷奶奶一起广场舞，物质和精神层面，吃的好穿的好，各种生活用品便捷丰富，玩耍方式不及孩童时丰富，现在用更多的阅读时间和空间，顺应时代的变化，找到合适的平衡点，快乐生活，健康身心。
为什么这件事在我脑海中萦绕不去，是我太在乎了，那就放开吧，放手吧，寻找更美好，做好自己还会遇上更加漂亮的姑娘！
4.下面课标打卡：
六、课程实施包括六个方面，为什么是这六个方面呢？育人为本、单元教学整体性、开展语篇研学、秉承英语学习活动观组织和实施教学、乐学善学、推动“教—学—评”一体化设计与实施、提升信息技术使用效益。为什么是这六个方面？
育人为本体现在哪里？核心素养是什么？立德树人？立什么德，树什么人？学识与德要并行，反而触发了自我正确的价值观，我自己不但要有德还要有学识，我现在明白了，对于我来说，学识就是英语教学，品德应该包含好多方面，梅德明教授的课件里提到过，即是学会学习学会交流和健康成长之类的，是并行的。之所以现在对于我来说很困苦是因为没有学会学习，对自己的期待过高，应该允许自己慢慢进步。犯了错误应该原谅自己，这样想不就是进步吗？要想做好育人为本自己首先做到积极上进，身心健康，有自己的主见和风格。
加强单元教学的整体性。围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析各语篇及相关资源，对单元内容整合……，所以备课要分步骤点滴的进行，不能操之过急，但是每天都要有，一点一点的扣，带领孩子们一点点的建构。
深入开展语篇研读。确定教学目标与教学重难点，为设计教与学的活动提供依据。单元目标建构在单元备课，教学目标和重难点取决于每一小节的语篇里。what why how。
英语学习活动观组织和实施教学。从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习。表达个人观点，解决真实问题达到教学中培养学生的核心素养的目的。发现认知差距，形成学习期待。
引导学生乐学善学。善于发现学生学习的优势，及时肯定取得的进步，悉心指导学生克服困难、解决问题、增强学习自信心。今年我要悉心指导学生克服困难，但是对于一些孩子真的没有办法，首先集体引导，其次课下关注，上学年有几个孩子的成绩就发生了很大的进步。
推动教—学—评一体化设计与实施。教是基于核心素养的设计教学活动，学是基于教师指导的，学生作为主体的参与活动，评是发挥监控教与学的过程和效果的作用，平常课堂是评，每日的作业是评，可以及时诊断学生的问题，改变教育方法。即是课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价。
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