一：教学方法
1、变换人称朗读，如王君老师把课文中的话，变成对话，王君老师当杨绛，学生当老王，对话，让学生深入体现人物内心世界和情感，真正走进人物，不错啊！
2、（或许我的执拗让我太“素”了）我觉得多媒体可以适当应用，比如配乐朗诵，比如，图片、短视频的应用等等，或许都能很好的达到阅读效果。可以试试，不能一票否决。
4、何定琴老师的贾平凹介绍非常好，平娃，平凹。平凹自传中的介绍引用恰当。自己定勤、定琴让学生选，说说意思。
二、教学提醒
1、平时的图片、视频应该多留留，图文并茂或许更好，尤其上作文课可以用。或者网上的段子或有意思的事情，都可以拿来当作教学资源。
2、不管怎么样讲，让学生学有所获，走正确的语文道路，听说读写！
三、教学灵感
1、《孤独之旅》中，文章那茫茫的似乎永远也走不出去的苇荡和水域，是不是跟孤独一样，如影随形，人总被包围其中，仿佛永远也走不出来。这个比喻之贴切，之与全文境界合一，不得不说很巧妙。沙漠仿佛也可以，但是不如苇荡更好，因为他有可感不可触摸的一种被包围氤氲的感觉，而不是像沙漠一样一览无余。另外小说所描写的那种意境，广阔渺远，颇有孤独之感。
2、杜小康战胜了孤独，长大了，但是孤独就从此消失了吗？他真的长大了吗？他的人生以后还会有这样的孤独的时候吗？
3、古人的好多书《古诗十九首》，《诗经》大都没有题目，其实，不是作者没有题目，而是内涵深远广大，一个题目根本无法概括。想来《蒹葭》这一点体现更明显。蒹葭的主题是多么深沉、含蓄、多样。这个可以作为一个很好的讲课设计。上课，直接上课，不说题目。再把王国维的这个无题理论拿出来，是不是一个很好的启发学生思考其主题多样化的好方法。李商隐的《无题》更多，也可以是个很好的启发式问题。
四、可以继续思考的问题
绝句最妙，律诗次之，排律最次，为啥？“隔”与“不隔”的问题。
总之，最近读名师大家的教学实录，总算有所收获。王国维的《人间词话》，囫囵吞枣，不求甚解，倒也多少有点启发和收获。总算不虚此行吧！
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