课程托起梦想 实干造就未来

课程托起梦想 实干造就未来

今天参加了福田区在职教师全员培训的综合实践学科的培训，聆听了我十分崇拜李臣之教授做的《综合实践课程指导纲要解读》的讲座，李教授从综合实践的来龙去脉前世今生深入浅出地阐述综合实践课程。信息量太大，我还需要反复聆听笔记里的录音才能有所领悟。

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李教授在讲座中告诉我们：“孩子的演讲更多地来自于课外的活动课程”；

“今天的教育培养未来的人才，不能只是知识性的，应该是关键能力的”；

“能力不是讲授出来的，要体验要经历”；

“综合实践 一定是跨界的，单个学科是实现不了的”；

“培养学生活学活用的能力”；

  “灵活地使用工具，不会使用新的工具，就是不会胜任新的工作”；

“学生面临两个世界：生活的、学科的”；

“问题解决是主线”；

“课程要利用本土材料”；

“社会服务的背后是责任担当”；

“职业意识和职业能力要从小培养”；

“教师 家长 行业专家 等等，都要参与，才有可能把综合实践活动真正地做好”；

“人与人的关系一定是这样互相连接的融合的”；

“焦点就是核心素养”；

“课程就是跑道，活的跑道，美好的跑道”；

“学的东西要有利于孩子行走全球，”———现在的年轻一代对好的教育的理解；

……

在提问环节，李教授

回答：地方文化、本土文化等对立与联系的辩证关系，认为不是所有的文化都有必要传承的。也提醒说很多的乡村的传统文化在城市化进程中很容易丢失，值得有心的人们研究如何传承。在解答中李教授还提到本土跟学生的关系，指出我们需要培养既要有本土意识、也要有国际理解意识和能力的人才。

李教授分享的这些内容，对我们的课程开发与建设，具有很好的理论指导意义。

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在深圳市教科院综合实践学科吴江教研员的讲座中，用一个又一个具体的案例为我们解答了综合实践活动怎么做的问题。

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吴江老师的融合课程“树”，十分形象得为我们诠释了实践活动与课本知识之间的连结办法，要实现融合，就是找到那个点就可以实现的。这个点，说的就是综合实践活动，或者说项目式研究学习的问题点，找到研究的问题，课程久已经呼之欲出的。

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要不是今天看到吴江老师让我们看了他整理的人教版小学语文课本里描写动植物的课文清单，我怎么也不会想到居然会这么多，在语文课文里藏着如此庞大的一个动物世界的植物王国！

在越来越重视学科融合的今天，在越来越多的人清醒认识到刷题不能拯救高考的时候，当能力而不是知识才能让孩子纵横天下的认知成为老师和新一代家长的共同认知的时候，项目式学习的优势以其不可替代的优势被越来越多的认可！同时，也让身处探索之中学校和老师，遇到一个又一个的困惑。

然鹅，任何理论都无法替代实践！突然想起来2014年八月第一次到北京亦庄实验小学，怀揣一肚子的困惑找到当时的李振村校长，问他“对全课程毫无经验，不知道该怎么做”的时候，村长对我说的一句话，至今记忆犹新：“全课程怎么做他没有现成的经验，也不知道该怎么做，但是一定是做着做着就会了”，这几年做课程从毫无思路的迷茫到现在轻易能够做到触类旁通地完成一个又一个的课程开发设计，还真是像村长说的那样：做着做着就会了！这其实就是杜威先生说的“做中学”，成年人尚且做中才能真正学会，何况孩子？

我们学校“融合+体验”的课程，在一次又一次的学习中得到验证，它是多么的先进与前卫！

人在一生中，能有机会做那么一两件有望普度众生的有意义有价值的事，也算是非常的幸福了。能有一群志同道合的人一起追求一个教育的梦想，夫复何求！