刘翔老师描述人生前20年和后15年的比较，说明半清醒中的20年所获取的成长经验，绝没有觉醒后的15年的收获丰富。
我深深认同。没有方向时，在寻找与摸索中浪费了光阴。降低了幸福与从容；当有了方向和目标。有了平台，有了自己的觉醒，就好像插上了翅膀，飞得更快更高更远。
曾经的我，走了和刘老师一样的路，处在中国教育的洪流中，缺乏适当的“才，情，趣”这三个支撑点，导致在年轻时候的进步类似停滞不前。
现今，在新网师这个大家庭里，眼看着前面的人虽渐行渐远，但他们却给我一个方向，那就是要想有所发展，就必须把专业阅读，专业反思，专业写作与专业实践作为发展的重心。
现今，由于自己刚刚踏入新教育的洪流中，虽然有几十年的教育教学经验，但本体性知识缺乏，人文知识也是薄弱，处在一个不太均衡的发展阶段。当前最需要的是大量的专业阅读，既要阅读相关的本体性书籍也要提升教师的职业智能与职业情感，还要阅读相关的教育哲学书籍，提升自己的眼界和格局，让自己处在和年龄相匹配的阶段，从而能够由浪漫转为精确阶段。
那么，就更要积极走入专业阅读，专业反思，专业写作与实践的循环里，让彼此之间互为闭环，互相影响互相促进，互相转化，互相融合。使自己拥有“形成-融合-提升”的循环发展模式。
这个过程我打算给自己一年的时间，在专业阅读与反思中精进课堂教学，探查每一个孩子独特的个性，理解共情并支持生命具足的状态，从而发挥孩子更好的拥有主动学习与思考的动力而努力。让自己开启走向学者型教师的道路上。
这个过程，虽然需要投入精力和物力，但因为人生的高度是由眼界决定的，我必然在这个过程中朝向人生的方向以犟龟的精神，以一步一个脚印的方式走下去。
孩子和我都在共同的体验游戏的环境中共同成长自己，他们在情景式的教学中通过动手操作打通认知冲突，从而发展背景观念。而我，在这个创造的过程中领会课堂的价值，提高教师职业的幸福感。并在课堂实录的记录与反思中不断强化专业写作与反思能力，从而再实践中再次反作用于专业写作与反思。
以学生为媒介，以专业写作与反思为画板，创建自己的教学目标之路。
明年，会在阅读的质量上提高要求，比如阅读深奥的教育哲学理论，尝试走向成熟教师，让自己的写作能够更专业一些。
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