从周到秦，本周我们在浩瀚的历史长河中继续前行。
伴着谷雨之后的小雨，晨曦的海螺讲堂，我们也迎来了世界地球日和世界读书日。
偌多的节日共聚本周，显得尤具仪式感。
一、晨曦海螺讲堂
本周的海螺讲堂是晨曦带给大家的声乐讲堂。作为一个音乐爱好者，晨曦一直坚持学习音乐，在声乐课堂上的表现尤为出色，多次得到尹老师的夸赞。为了让大家喜欢唱歌，爱上音乐，晨曦特意把声乐课堂的所学所感分享给大家。
晨曦的讲解从单个的音符开始，他指导大家在认识音符的基础上学画音符。然后以《小小少年》这首歌为例，打着节拍尝试哼唱，并分组练习。这首歌节奏轻快，朗朗上口，孩子们三三两两地联系起来，很快进入状态。
最后，在晨曦的示范和引领下，全班同学一起完成了《小小少年》这首歌的演唱。
感谢晨曦给大家带来的声乐讲堂，美好而动听的歌声在教室久久回荡。
二、布置室外展墙
由于孩子们每个主题的精彩作品连连不断，我和曲老师常常苦于无处展览。本周我们进行了教室内外的大清理，终于在教室外腾出一面展墙——“探索科技的奥秘”，用于展示孩子们上个主题的学习成果，主要包括电的主题知识梳理和航天、生态等方面的新闻时事。
当世界插上了电
科技在我们身边
三、数学遇上写作
提起写作，大家可能会直接联想到语文学科。但是有没有想过，如果在数学中运用写作，那会是什么样子呢？
最近，孩子们学习了三角形的分类、三角形的三边关系、三角形的内角和、平行四边形的认识、图形的密铺问题等知识。在此基础上，孩子们既要保证语言的流畅、逻辑的清晰，又要将数学知识融入其中，这便是数学学科的写作。
在曲老师的引导下，孩子们将语文、数学以及主题学到的知识融合在一起，展开了丰富的想象，也取得了惊人的效果。涵琳、誉霏、静萱、滢如、妍柔以各种图形为基础构建了一个庞大的几何王国，欣瑜以穿越的形式融入了主题课程中的乾隆谥号，楷淇的创作就是一部妙趣横生的武侠小说，昊卓更是以漫画的形式给人以强烈的视觉冲击……
当数学遇上写作，会迸发出意想不到的效果。
四、从周朝到秦朝
周武王建都镐京，使周朝成为历史上第一个在西安建都的朝代。成康之治之后，随着穆王等的倒行逆施，周朝开始走下坡路。周厉王时尤甚，以至于“国人莫敢言，道路以目”。岂不知“防民之口，甚于防川”？居住在镐京的百姓无法忍受周厉王的残暴统治，终于在公元前841年举行了一次大规模的暴动，赶走了周厉王，这就是有名的“国人暴动”。镐京的百姓能在数千年前就有如此富有民主斗争意识的举动，实属难得。“国人暴动”的直接影响是周公和召公的“共和行政”，开启了中国历史的确切纪年，具有划时代的意义。
通过这一历史事件的学习，孩子们意识到暴政给人民带来的深重苦难，也感受到人民群众团结起来的强大力量。许多孩子表示，如果自己是一个君王，一定会励精图治，重用贤臣，消灭佞臣，让老百姓放心大胆地说出自己的心里话。
“共和行政”后，周朝的王位传给了周宣王。宣王励精图治，实现了短暂的中兴，但因积疾甚深，终难挽回，以至于周幽王时闹出了“烽火戏诸侯”的闹剧，导致幽王被杀，西周灭亡。孩子们在学习这个故事的时候，都不约而同地与“狼来了”的故事联系在了一起，也就明白了诚实守信是那么重要。
“烽火戏诸侯”的故事缘于褒姒，那么是不是西周的灭亡都怪褒姒、正应了“红颜祸水”这个词呢？经过讨论，大多数孩子认为西周的灭亡不应怪罪褒姒，而主要在于周幽王。褒姒长得漂亮、不爱好都不是她的错，但是幽王昏庸无道，听信谗言，才想出了“烽火戏诸侯”的馊主意。如果幽王好好治理国家，即使褒姒在，周朝也不会灭亡的。孩子们能够辩证地看待一个王朝的灭亡，着实欣慰。
当然，关于“烽火戏诸侯”的故事历史学家也有不同的说法。这件事的真伪、经过、细节可能不尽可证，但是带给我们的思考和价值是值得肯定的。
周幽王被杀，西周灭亡。周平王迁都洛邑，史称东周。春秋战国群雄争霸，终一统于秦。秦始皇统一四海，建立了中国历史上第一个大一统的中央集权的王朝，创下了前无古人的伟大功绩。秦始皇还统一了文字、度量衡，实行郡县制，对统一的多民族国家的发展具有很大的促进作用。但是秦始皇又很残暴，最让人发指的就是“焚书坑儒”，对古代文化造成了极大的摧残。他命令修建的万里长城虽然起到了抵御外敌的作用，但却牺牲了无数的平民百姓。他晚年苦苦求仙问药，却因未立太子而导致权臣弄政，国家衰败。
对于秦始皇的功过，历来颇受争议。大多数孩子们能够辩证地评价秦始皇，既肯定他的功绩，也指出他的残暴，可以说是又爱又恨。
五、世界读书日
本周五4月23日是“世界读书日”，我跟孩子们共读了汪曾祺先生的散文《兵马俑的个性》。这篇散文也是“从长安到西安”主题下秦朝部分《残暴的秦始皇》之后的文本资源。
在这一主题，我们先从整体上了解了西安城的历史变迁，再以朝代顺序进行展开。经过周朝的灭商、建都，诸侯纷争，百家争鸣，到秦始皇统一全国，中国历史进入到第一个大一统的中央集权的王朝。说到秦朝，我们一定会跟被称为“世界八大奇迹”的秦陵兵马俑联系起来。在三年级“陶与瓷”的主题，我们从陶器的角度已经对兵马俑的制作有了一定的了解。而汪曾祺先生《兵马俑的个性》，从文学和生活的角度对兵马俑进行了阐述，给我们带来不一样的感触和启发。
为了让这次共读活动更具仪式感，我和曲老师把阅读地点改为了教室的休闲阅读区，大家用自己舒服的方式坐在沙发上，开始进入到美好的阅读当中。我们先以两人一组共读一段的方式合力读完了这篇文章，对文章内容有了一定的了解。接下来，由我进行引导，我们进入到交流讨论环节。
秦始皇扫清六合，一统天下，创下前无古人的功绩，他的陵墓也是无比的壮阔辉煌。所以孩子们很容易理解汪曾祺先生“惊叹于他的气魄之大”。可是，汪曾祺先生为什么又想“对他的愚蠢的壮举加以嘲笑”呢？孩子们积极思考、讨论，最终涵琳、梓洁等同学得出正解：“因为秦始皇造兵马俑的目的是在他死后一直陪着他、保护他，但是人死后啥都没有了，所以这对他来说是没有意义的事情，他的目的也不可能达到。”
的确，如今看来，晚年一心只想求仙问药、长生不老的秦始皇有其可笑之处。但不可否认的是，秦陵兵马俑具有极高的历史价值和文物价值，所以才被称为世界第八大奇迹。可是，汪曾祺先生为什么认为“兵马俑的艺术价值并不是很高”呢？经过进一步阅读，楷淇、则成、昊卓等同学发现，原来兵马俑最初的作用主要是守护皇陵，并没有被当做艺术品。因为兵马俑“只是一个兵”，不要求甚至是不允许有思想和情绪，所以汪曾祺先生整体上的感受是它们“只有共性”、“没有很鲜明的个性”。
可是这篇文章为什么叫作“兵马俑的个性”呢？孩子们再次回归文本，发现“细看一下”，“兵马俑并不完全一样”。誉霏用文中的例子概括分析了兵马俑不同的体形、神态以及可能的思绪和言语：有的是方脸，有的是尖脸；有的是络腮胡子，有的是山羊胡子；有的身体瘦削，有的圆滚滚的；有的看似沉静而仁慈，有的显得憨厚而略带狡猾……这样看来，怪不得汪曾祺先生要说兵马俑是有个性的了。
最后，汪曾祺先生发出感想并进行了两点总结：一是塑像要有个性，二是塑像要有模特。具体而言，人之所以是一个特殊的群体，不同于动物，很重要的一点便是人有思想，有情绪，有感情，每个人都是独立且独特的个体。就此而言，塑造“人”的作品便应该体现出人的个性，体现出人性的真实、复杂、光辉和美好。所以，每一个兵马俑都是那个时代独一无二的不朽印记。此外，艺术作品的创作往往源于生活，所以汪曾祺先生推测，造俑者塑造的形象很可能是“他见过的人，或是熟人，或是他自己”。他认为，任何艺术都不可能完全摆脱现实主义。
由此，我联想到了我们的写作。许多大家的经典散文写得看似轻松惬意、信手拈来，却能牢牢地抓住读者的眼球，引发读者的思考和想象。就如我们最近在学习的动物单元，老舍先生笔下的猫、母鸡，丰子恺先生笔下的白鹅，都是再寻常不过的动物。他们的笔触也显得朴实无华，但却能抓住我们往往容易忽视的生活细节，彰显小动物的灵性，直达我们的心灵。没有亲密的相处、细致的观察和认真的思考是不可能展现出来的，没有纯洁的心灵、宽厚的胸怀和真挚的情感是不可能表达出来的，没有对亲友的关心、对生活的热爱和对美好的追求也是不可能描绘出来的。
兵马俑是有个性的，因为每一个人都是有个性的。对人，对生活，对艺术，对写作，我们都应该永远保持着一双善于捕捉美好的眼睛和一颗善于感受美好的心灵，热爱生活，思考人生，用生活的方式和鲜活的作品展现出光辉、美好的人性。
六、周末亲子共读
借助“世界读书日”的契机，我们发起了周末亲子共读的活动。我们鼓励家长和孩子们利用周末的时间进行共读、讨论，既促进思想的交流，也增进相互的情感。活动一发出，就得到家长和孩子们的积极响应。让阅读成为一种习惯，是家校共育的重要方式之一。
让我们一起来看看大家的阅读感受吧！
张珈民亲子共读—秦始皇吞并六国
我们一开始读的时候，配合很不默契，因为我们读的速度很不相同，妈妈读得快一些，我读得慢一些，慢慢的我们的速度就变得一样了。
我个人觉得这一篇文章，很生动很口语化的讲了秦国是怎么灭掉的韩、魏、赵、燕、楚、齐，统一全国。
闫静萱亲子阅读交流感受————刻苦读书故事三则
今天下午我和妈妈进行了一场亲子阅读交流会。我们阅读的故事是关于刻苦读书的三个故事。
在头悬梁、锥刺股、圆木警枕这三则中的主人公都非常的喜欢读书，甚至视读书为生命，他们的共同之处就是都使用了一种办法让自己在读书的时候不犯困，而且在他们长大以后都变成了博学多才、颇有名气的大学问家。
我们也想到了出自于《增广贤文》的“莺花犹怕春光老，岂可教人枉度春？”妈妈告诉我：连黄莺和鲜花都害怕春天逝去，怎么可以让只有一次生命的人虚度年华呢？
因此，通过这个刻苦读书故事三则我懂得了一个道理：学习和读书是终生要做的一件事情并且在学习的时候要用认真的态度去对待，这样才能成就大事。
谢华跃亲子共读感想
在这一次亲子共读当中，我深深的感受到了和父母一起读书的快乐，把每一个词，每一个字，读的绘声绘色，更读出来了深深的感受和情绪，这样的快乐和情绪，就一个人是读不出来的，我很喜欢这样的亲子共读，希望下一次还有这样的机会！
王誉霏《大森林里的小木屋》读后感
本次亲子共读，我阅读的书目是《大森林里的小木屋》。作者劳拉在65岁的时候开始写作，把她写过的书籍汇聚成了一个小木屋系列。这些故事都是她的亲身经历，让我体会到了美国19世纪末的拓荒者的幸福生活。
劳拉的家庭既温馨又快乐，每天的生活丰富多彩，我还学会了很多，有关于捕猎的常识和动物们的作息，这是一本很多彩的书，让人流连忘返。
包涵琳读书感受——《好心眼巨人》
我在世界阅读日这一天与爸爸妈妈一起读了《好心眼巨人》这一本书，这本书讲了在巫师出没时刻，索菲没有睡，被好心眼巨人发现，带到了它们的巨人帮，他和好心眼巨人一起享受了很多事情。
后来，他们认为其他巨人一直吃人，太残忍了，于是他们去伦敦到王宫，找女王，捕捉吃人巨人，最后，他们把吃人巨人放到了坑里，给他们吃大鼻子瓜，大家安全了。
这本书的内容很有趣，充满想象力，把好心眼巨人和天真无邪的小女孩索菲融合在了一起，成为了好朋友，我认为无论什么时候，一定好克制住可怕的事情，与身边的人做朋友，而不是歧视他人。
殷楷淇读《繁星·春水》
《繁星·春水》是冰心的两本诗集《繁星》和《春水》，加上冰心早期的文章合成的一本书。这本书分成两个部分，上半部分是一些诗，下半部分是一些文章。
上半部分中的《繁星》和《春水》主要描写了作者对母爱的赞美之情和对大自然的喜爱之情。而后面的《冰神》用优美的语言想象出了冬天白茫茫一片的场景。
下半部分的文章主要是以想象故事为主的部分，相对来说都比较凄凉。
《繁星·春水》这本书语言优美，有些具有激励性，但有些较为消极。
“在书中，遇见历史，遇见经验，遇见智者。”
“世界读书日，是今天，是明天，是每一天！”
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