理想课堂三

  我们任教的是朝气蓬勃、天真活泼且带有稚气的初中生，如果把语文课教得比较机械、僵化，或波澜不惊，淡而无味，那么扔下去任何石子都击不起涟漪，课堂将变成一潭死水。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”

      教师的情感对学生有直接的感染作用，我们要用教师的激情点燃学生智慧的火花，使师生之间建立起心理相容和情感共鸣的桥梁。这不仅仅体现在教师充满自信的神情和热情洋溢的谈吐，更重要的是教师在课堂上，能将由文本衍生的激情渗透到语文教学环节中，以取得最佳的课堂效果。

    一个日子，一个孩子。就是教育。擦亮每一个日子。陪伴每一个孩子，就是教育的全部。（李镇西语）我想，李老师的意思就是说教育就是和孩子在一起过日子吧。让每一个日子都过得亮堂堂的，让我们每一天都陪伴在孩子身边，就是我们所要做的教育工作了吧！在日常工作中，我们总是从自己的视角来审视学生的表现，他们的作业出了错，第一反应不是考虑学生出错的原因，往往是觉得学生不该出错，这样的题是非常简单的了，一错再错就是不用心学习。学生所有的错题都给归结为不用心学习的情况不是个例。这应该是属于我们没有把学生当孩子来看待，而是把他们放在了与我们同等位置上了。

  中学语文教材所选的文章大多是经典名作，教师在教学过程中要富有激情，充满真情，有意识地传递情感，用巧妙精彩的导语吸引学生，用声情并茂的朗读感染学生，用抑扬顿挫的讲解引领学生，用真诚热烈的探究激发学生，用平等赞赏的交流鼓励学生，调动一切可能的情绪，让他们很快进入作者的情感世界，与作者、作品中的人物进行情感交流，让语文课堂成为学生健康成长的“乐园”。

  所以，理想课堂中的教育，不需灌输，说教，只要引导学生在独特的阅读体验中悟情，在朗朗的读书声中动情，在“润物细无声”中心灵受到震撼，达到刻骨铭心的教育效果，学生在这种潜移默化的熏陶和感染中追寻真善美，厌弃假恶丑，成为有健全人格的人。这样的语文课堂，才是真正的返璞归真，才能让人如痴如醉，如沐春风。