一、小学儿童思维发展的主要特点
以具体形象思维为主要方式，逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。
二、思维的基本过程的发展
(一)概括能力
第一阶段是直观形象水平，低年级七到八岁的小学儿童，主要是对事物的直观的、形象的、外部的特征或是属性的概括。
第二阶段形象抽象水平，八到十岁的小学儿童的概括水平，从形象水平向抽象水平的过度状态。
第三阶段是初步本质抽象水平，10到12岁的小学儿童的概括水平开始以本质抽象为主。
(二)比较能力
比较是指事物的异同点。小学儿童对不同点的比较发展早于相同点的比较发展。
(三)分类能力
小学二年级学生可以完成自己熟悉的具体事物的字词概念的分类，三四年级是字词概念分类能力发展的一个转折点，五年级以后，组合分析分类能力有较明显的发展。
三、概念的发展
小学儿童对概念的理解日趋深化，概念内容日趋丰富。内容丰富表现在掌握词性词类的发展，用词造句的发展，阅读能力的发展，逻辑认识能力的发展，写作能力的发展等方面。数概念的丰富性表现在，认数能力的发展，顺序、数列、运算长度、溶剂等概念的发展。
小学儿童的概念体系日趋系统化，通过分析、综合、比较抽象和概括，逐步掌握复杂的数概念系统和运算系统。
四、推理的发展
推理是由已知的信息或条件推断出新的信息和结论的过程。
小学儿童首先掌握的是简单的直接推理，由一个条件引出一个结论的推理。间接推理是由几个条件推出某一结论的推理。包括归纳推理和演绎推理。
小学阶段的推理很大程度上，依赖对事物的直观形象，以事物的偶然联系为依据，常常不能使自己的思维活动服从于一定的目的任务。
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