一场聊天消除了当老师以来持续多年的困惑：为什么我那么认真的备课，卖力的上课，结果却常常惨不忍睹？
聊天的原因是年后的第一堂课上完，烦躁的想喷火。孩子还是我熟悉的孩子，只是学过的东西好像都同新年一样成了模糊的回忆，任凭你怎样的提醒，调动，大多数是一副一脸茫然的无辜表情。显然是复习功课这件事已经被年味冲淡了，甚至是冲没了。为什么学习一样的知识，一样的老师，有的孩子突飞猛进，有的却越落越远，直到消失在这场比赛中。差的是智商吗？仔细观察发现：很多学习差的孩子反而比学习好的聪明。智商绝对不是硬伤，不负责任的家长才是。
我不鄙视贫穷的家庭，却鄙视不负责任的家庭。再贫穷的家庭也有重视孩子学习，雨天雪天从不缺课，作业总是完成的工工整整的。而不负责的家庭就是把学习这件事一股脑地抛给学校老师和课外补习机构。孩子学不好，就是老师没教好，至于回家复习什么的，我艹，要是会，还送你那上什么课？比我穷我有理更要命的思维方式是我无知我有理。因为这种无知背后真正的受害者不是老师，而是他们自己的孩子。
这些年，面对这种家庭的孩子，我始终束手无策。很想帮助他们，做出改变，却常常心有余而力不足。这次聊天点醒了我，我承认我错了，面对一个饥饿的人，你给他看戏，陶冶情操，远不如给个馒头来的实际。对于这些只能靠老师学习的孩子，你方法多好，多有趣，内容多丰富，都是浮云。对他们而言真正重要的是把学到的内容吃进肚子里去，缓解对知识的饥饿感。真正能让他们获益的反而是我斜着眼睛都瞧不上的教学方法：重复，重复，再重复。如果回家没有人带着复习，那么课堂上的重复就是他们掌握知识的关键了。
认识到这一点，我改变了授课方式，减少了每堂课学习的内容，也降低了内容的难度，把有限的上课时间集中在操练新知识和复习旧知识的环节上。一堂课下来，效果惊人的好。二十个孩子，除了一两个注意力极其涣散的，都可以很好的消化当堂课的内容。
有句话说：“如果你觉得一件事情特别难做，怎么努力也做不好，那一定是你的思维方式出了问题。”从前我不信，觉得说这话的人真是不了解人间疾苦，太自大。现在理解了，我的思维方式是做事一根筋，闭门造车，只考虑如何按自己的心意把车做的尽善尽美，却忽略了买车人的需求。人家明明只想要一个苹果，我却硬要塞给人家一车梨。我推的辛苦，人家吃的艰难。
这世上有一种执念叫我的想法即他人想法，我的目标即他人目标。坚持这执念的人，走到哪里，哪里便是一地鸡毛。放下这执念，连同地上的鸡毛一并扫干净。原来一地鸡毛和岁月静好之间差的只是一种换位思考的思维方式。
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