深度学习已经成为一个热词，在各种的教学研讨当中经常提深度学习，那么为什么要进行深度学习呢？简单的进行总结和归纳，主要有以下几个理由。
一、深化新课改的必然选择。
新课堂已经进行了17年了，新课改的理念已深入人心，但是在目前的办学和课堂教学上，改革的异化现象相伴而生。教学改革，模式化，程序化倾向严重，形式化，浅表化问题突出。不少的校长认为新课改就是改变一下课堂的教学模式，教学学方式，只是在表面上、形式上课改。在教师的教学上，仍然有不少的课堂是“师本课堂”，满堂灌或者满堂问，或者缺乏目标的热热闹闹的活动。如何进行教学？学生要学什么？学会什么？怎么学？怎么评？这些教与学的问题，需要深度学习来给老师们提供“脚手架”。
二、实现核心素养的基本路径。
高中新课程标准的修订提出了学科核心素养，课程、教材、教学是落实学生发展核心素养的主要载体，而这一些要得到落实，最主要的还是在课堂上体现。要实现学科核心素养的目标，就必须对教学进行全方位的改革。需要新的教学理念来实施和落实。而深度学习就是切合以核心素养为目标的课程理念。他立足于推动以学生的学习为中心，以学生核心素养培育为目标的教学改革。
三、落实立德树人的智慧之旅。
深度学习的目的是让学生能够积极、充分、灵活的应用所学知识去理解世界，解决问题，学以致用，并获得人格的健全和精神的成长。深度学习是发展素养的学习，以培养学生核心素养为根本追求。要实现全面发展的人这一根本育人目标，就必须使学习方式发生根本性的变革。深度学习是理解性的学习，深层次的理解是深度学习的重要特征。深度学习只建立在学生先前知识基础上的概念改变。深度学习还注重元认知的教学方法。
四、信息时代教学变革的必然。
在新的工业革命时代，“奇点”已经来临。科学技术的发展对教育提出了新的挑战，需要适应新时代的未来人才。可在我们教育的现实当中，简单机械的学习，记忆、训练、死记硬背，为了应试而教、为了分数而学，在现实的教育中比比可见。
看世界各国有不少的国家，已经在修正自己的教育系统，并且取得了不错的成绩，比如新加坡、芬兰、加拿大，还有美国，都已经通过各种方式在迎接新时代的挑战。在各种的应对策略当中，推进深度学习是应对新时代科技发展的重要举措。
对于深度学习的研究，其实在上世纪的70年代就已经开始。加拿大著名的学者迈克尔.富兰他就对新、旧教学论进行了对比分析。对于深度学习也有各种说法，有迁移说、素养说。关于深度学习的实现路径也有各种的提法，而在我国认为深度学习是理解为基础的意义探究性学习活动。
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