古诗赏析

    八年级学生诗歌赏析的能力层级

A．初级：翻译诗句内容，概括画面特点

B．中级：“炼字”，分析情感色彩、艺术手法等

C．高级：拓展，“知人论世”，整体把握诗歌内容、结构与主题

    破解古诗理解难点，引导读懂诗句。

    由于古诗语言的跳跃性，常常不像现代汉语那样讲究语法与逻辑，古诗句常常以直觉思维呈现画面意象与情感，常常发现诗句不合语法规律，甚至找不到逻辑关系，这就很需要我们重构诗句内容的逻辑关系，比如先分析诗句中的动词、名词，然后重组、串联。以此建立起逻辑关系，这是引导学生理解诗歌的基础。

  要引导学生明白古人的思维方式，古人写诗，是直觉思维、形象思维、感性思维。以物象表感情，语言跳跃，不讲逻辑，不究因果。

    我们读诗，首先追求逻辑关系、因果关系，关系不清，便无法理解其意。思维方式的差异，是读懂诗歌的最大障碍。

  解决方法是：以现代人习惯的逻辑因果思维，重组诗句内容，梳理出逻辑关系。梳理逻辑关系的步骤是：

    明确概念(名词动词)，做出判断(是什么)，形成推理(为什么，怎样的)。看诗句中有几个概念：比如日暮乡关何处是，烟波江上使人秋

  明确概念:日暮、乡关、何处、是；烟波、江上、愁

    做出判断:日暮:是天色已晚，万物归巢，游子将息

  乡关:故乡、家乡，人生归处，安息之所何处:哪里。

  烟波:水雾迷茫，视野不清;江上:漂泊之所，旅途之上。 愁:烦恼

  形成推理: 天色已晚，成物安息，而我的家乡遥不可知，我将何处安息呢?

我在江上漂泊无依，烟波迷茫，不知走向何处，使我更加忧愁，更加思念家乡。