8月22日晚中国教师报“课改中国行•新解新教材”第十二场在线直播，特级教师武凤霞带来讲座《统谝教材语文要素落实例谈》。
武老师从教师如何读懂语文要素、语文要素的存在有哪些好处、落实语文要素有哪些具体策略等三个方面展开讲解，让老师们明晰如何利用语文要素展开教学。讲座中，武老师通过大量统编教材实例，阐述具体的教学操作。针对在教学中落实语文要素的策略，武老师提出了七大策略，即：1、在读懂文章内容的基础上落实训练2、用语文要素推进阅读的步步深入3、抓住语文要素中“特别的要求”展开阅读4、用丰富的方法落实语文要素5、用“阅读手段”帮助学生深入领会语文要素6、在阅读中发现并提炼出隐含的语文要素7、站在文本的高处解读和落实语文要素。
对于每周六的讲座，我场场必看，但一般看回放，最重要的就是可以随时暂停，方便记录，可以针对自己没有理解或认为特别重要的地方反复观看消化。武老师在讲到“用语文要素推进阅读的步步深入”时，列举了四年级上册第二单元《一个豆荚的五粒豆》《蝙蝠和雷达》。刚好，我也正在备这个单元的教学设计。《一个豆荚的五粒豆》先是了解文章大致内容，然后通过提问深入阅读，让学生明白提问可以从整体提问也可以从局部提问。《蝙蝠和雷达》这篇课文则是直接运用提问的方法推进阅读。第一课伊始就对题目提出问题：蝙蝠和雷达什么关系？在第二课时开门见山：“不仅可以对题目提问，还可以对文中的词语、句子、段落等来提问。”然后借助文中批注，利用文中范例提供提问的样子，让学生有样可学，接着聚焦第3自然段，让学生尝试从“内容”这个角度自由提问，降低了提问的难度，再读其它部分，继续操练围绕“内容”放开提问，针对组内不能解决的问题，聚焦重点问题深入阅读。从“内容”这个角度提问算是比较容易的，随后让学生试着聚焦“写法”，学习提问。从“写法”这个角度提问显然要比从“内容”的角度提问难得多。怎么办？一是提供范例：第3自然段为什么要用关联词语写这段？最后一句用了反问句，这样写好在哪里？告诉学生这就是从“写法”上来提问。二是告诉学生从“写法”上提问，可以从修辞手法、标点符号、文章结构等等去考虑。接着以第2自然段、三次实验等为例练习从“写法”上提问。又结合后面学生批注的两个问题，引导学生从“启示”的角度进行提问。最后以课后片段《它们是茎，还是根？》为例进行操练，综合运用所学习的方法进行多角度提问。本单元是特殊单元——阅读策略单元，语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。”首先这两篇课文，《一个豆荚的五粒豆》只是引导学生针对课文局部和整体大胆提问，而《蝙蝠和雷达》则是引导学生多角度提问，扩大提问范围。很明显，从单元内课文的安排就可以看出语文要素在单元内的步步深入，梯度上升。另外《蝙蝠和雷达》的教学设计也很好地体现了这点，从“内容”到“写法”“启示”，引导学生多角度提问，由易到难，层层推进，有例可学，有法可依，加上反复操练，学生轻松掌握“提问”这个策略真是水到渠成。另外武老师在讲座中指出“多角度提问”不要仅仅局限于课本中所提到的“内容”“写法”“启示”，还可以从遣词造句、修辞手法、标点符号提问，凡是有疑问的地方，感觉精彩的地方，想进一步探讨的地方，都可以提问。这同样给我了很大启发。作为一线老师，统编本教材又是新教材。对于新教材心中总是有畏难，怕抓不准重难点，怕抓不好重难点。于是总是严格按照教师教学用书来设计教学，使课堂缺乏了灵动，缺乏了老师自身的特色。细想，教学用书、大纲是绝不能背离的，但深入地研究、完善、拓展还是必不可少的。这就需要老师多下功夫，学思结合，知行合一，精准解读语文要素，策略实践语文要素，语文要素才能落地生根。
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