行动论，是新教育实验的又一哲学基
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准以行动，而新教育实验的行动，是群众性的、可操作的，是人人可以乐
就教师教育行为的改变而言，新教育实验主要是通过倡导教师撰写教
育日记、教育叙事、教学案例、教育案例、教育随笔等实现的。反思是教
币专业发展的自我觉醒，反思是教师专业发展的主观追求。通过多种教育
写作形式加强对教育行为的自我反思，是教师专业发展的必经之路。反思，
是教育科研的本质，也是教师专业发展的关键。撰写教育日记，将教育中
活生生的故事原生态地记录下来，写下的不仅仅是文字，收获的是专业发
展，是教育的智慧，是教育的幸福。要想写得精彩，就要活得精彩，这也
正说明写作对于教师专业状态的影响。在新教育实验的众多学校中，我们
的教师正在有意识地撰写他们的课堂实录，记录他们的课堂，反思他们的
果堂教学。在这样的反思中，他们的实践能力与日俱增，他们的专业发展
与日俱进。当然，在追求行为改变的新教育行动中，我们也需要系统的里
论学习，需要先进理念的指导。
陶行知先生对于“行动”也十分重视，他说“行动”是中国教育的
开始”，他把“在劳力上劳心”称为“有思考的行动”，他在《育才二
岁前夜》一文中写道：“人类与个人最初由行动而获得真知，故以行动量
以思考终，再以有思考之行动始，以更高一级融会贯通之思考终，再自
此而跃入真理之高峰。”对行动与反思之间的关系阐述得极为斯证，市
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