“孩子读了很多书，但就是不会写。”
“孩子写作文干巴巴的，一点好词好句都找不着，平常说起话来倒还挺机灵的。”
“这次考试作文扣了很多分！”
“他平时就是说作文不会写，最发愁的就是作文了。”
……
平时很多家长和朋友都说起孩子的作文，孩子犯难，大人更焦虑。
其实作文并没有那么难，相反，习作是很有趣的一件事情。
有人可能会说：“你这话可不对哦！那么多孩子都被作文绊倒了。”
“你没看到作文课上，很多孩子咬着笔头，发愁得不得了。写作文怎么可能有趣呢？”
如果我说，我们来变一种形式，让孩子玩写作，让他们喜欢上写，他们还会说作文难吗？
不错，这就是——创意作文。
“创意作文”重点在“创”字上，创造一种有趣的写作形式；创造一种有趣的内容；创造一个有趣的题目；创造一种有趣的格式；创造一种有趣的写作思路……
总之，各种各样的创意，就如同用面粉这一种东西，稍微加一点辅料，做成了油饼、麻花、花样馒头、凉皮……把它烹饪成一道道美食，孩子们怎么会不喜欢呢？
就拿部编语文小学三年级的作文来说，上册和下册各有七篇习作。
上册七篇习作分别是：猜猜他是谁、写日记、我来编童话、看图续写故事、我眼中的缤纷世界、这儿真美、奇妙的想象、那次玩的真高兴。
下册分别是：我的植物朋友、看图画写一写、做了一项小实验、我变成了（ ）、身边那些有特点的人、国宝大熊猫、这样想象真有趣。
对比我们会发现，三语上册和下册都有写人、编童话、写动植物、写想象作文、看图写作等这类习作。
就拿写人来说，我们如果常规那样教习作，很多孩子可能会觉得很乏味，或者并不知道该怎么写。最大的问题是一大部分孩子写出来的人，基本上是一样的，没有特点。
如果我们换一种方式让孩子来试着写，效果就会不一样。
比如说：写我的人生使用手册。
孩子们写出来的各有特点，都是活生生的自己啦！
写事：
如果让学生写一件事，雷同的作文内容会更多。我们之前经常写的一件事是“上学路上看到有牛在庄稼地里，我们去赶牛。”
现在学生经常写的事是“下雨天，妈妈（爸爸）来给我送伞”“有一天夜里我发烧了，妈妈（爸爸）背起我送往医院”。
学生写的干巴巴的，缺少创意，他们忽视了生活中有趣生动的事件。如果让孩子们观察家里人做过的最萌萌哒的一件事，然后写出来，可以画出来，配上插图。最后来一个大比拼：评选出“萌萌达人”我想，孩子们肯定会兴致很高。
（这是我在书上读的一篇习作，挺有趣的吧！）
我们的孩子也许不会像这个孩子一样写的这么顺溜，但至少他在选材上能让人眼前一亮，至少能带给孩子写作的自信心。
自信能产生写作的动力。
我们要善于做一个厨师，把一篇篇习作“烹饪”成一道道美食，孩子们会喜欢的！
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