在对的时间，遇见对的人，是一种幸福；在对的时间，遇见对的书，是一种幸运。复习期间，思想些许放松。遇见刘波老师的《教师成长力修炼》，重燃我的教育激情，坚定我的教育信仰，守牢我的教育初心。
成长，教师的一方教育晴空
刘波老师说，成长应成为教师的“文化自觉”。而成为名副其实的文化人，儿童研究的践行者，课程的开发建设者，是教师成长的三个努力方向。
教师的文化底蕴，决定教师的视野、格局与人格魅力；善于研究学生，用生命唤醒生命，用人格影响人格，用心灵感化心灵，做一个让学生喜欢的老师；班级管理有方法，教育教学有特色，课程开发有成果。这才是成长中的教师。
面对日益加重的工作琐碎与繁杂，职业倦怠的侵袭与光顾，坚守教育的一方晴空，怀着教育梦想上路，行走在专业成长的快车道上，从“敬业”走向“精业”，从“追名”走向“澄明”，从“等待”走向“自救”，教育人生的方向将更加明确，内心不断丰盈，灵魂获得涤荡。
专业，教师的一张教育名片
刘波老师说，教师要为自己的学科代言。作为一名学校的骨干教师，我深感汗颜。我们仰慕高超医术的医生，那么，教师是否有高超的教育教学本领呢？家长们争抢着让孩子去你的班，学生们喜欢上你的课，虽然没有医生治病那样立竿见影，但是，哪怕教他一年，学生、家长、社会，就是你的口碑。
作为语文老师，过硬的基本功，首当其冲。我一直以窦桂梅老师的“三个一”，即一副好口才、一手好汉字、一篇好文章，严格要求自己。这是一个不断精进的过程。
刘波老师还提到，做有“技术含量”的德育，开展“魅力”主题班队会，学会向家长借力，也是教师专业化的体现。作为班主任，这是一个绝好的专业成长机会，但常常被我们忽视。
在人生的迷茫之际，我们能否帮学生打开生活以及生命的另一种可能，让原本迷茫的他，突然找到新的方向感？这需要老师敏感的觉察。在人生观、世界观和价值观形成和确定的重要时期，能否通过主题班队会，对学生进行价值观的恰当引导，帮他们平稳度过“叛逆期”？这需要老师精心的设计。赢得家长的大力支持，家校共育，携手共进，教师在教书育人的道路上，才能更加沉稳与自信？这需要老师被信任的真诚。
修炼，教师的一生教育坚守
刘波老师说，做一个有“研究味”的教师，坚持在研究的状态中工作，用研究的眼光来看待自身的教育教学工作，过一种研究的生活。
如刘波老师在负责学校教师专业刊物征订期间，有意识地开展“微研究”，通过教育写作，发表数篇文章。而我的课堂教学与班级管理，只要留心，每天都有有趣有料的故事，但因缺乏研究意识，很多灵感一闪而过。
只有做教育的有心人，时时刻刻处处都有“研究点”，我们看见的将更多是问题，让自己始终处于思考之中，坚持教育阅读与写作，在研究中学会研究，在研究中提高研究水平，在研究中实现专业成长。
《教师成长力修炼》，不但是刘波老师自我成长的真实写照，也是我们渴望成长的一线教师拜师学艺的蓝本。行走在教育的原野上，唯有努力成长、为专业代言、终生修炼，才能清澈如新……
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