事情在变好之前往往会变得更糟

事情在变好之前，往往会变得很糟糕。

因为改变，是一个重新排列组合的过程。就像模仿，要想对齐每一面要先打乱。整理房间不也是一样么？教育孩子也是这样比如吃饭，小孩子学拿筷子、端碗都不容易，拿不好，碗打碎了，饭撒了，还吃的慢，远远爱大人味道慢的多，费事的多，可是经历慢的过程，哪一个孩子不都学会了。所以，变好之前往往会变得更糟，可是对于一个集体或者团队会怎样呢？我说说我的经历吧。

  教学讲课的时候总是有人在下面说话。影响教学效果，影响心情。挫败感让人难受。

  不能接受就改变。我决定尝试一条不同的改变之路。首先1.课堂可以说话。前提是在老师说完后说，站起来公开讲。课堂是允许出错的地方，也是允许说“不”的地方。但不能窃窃私语。

学生听了之后都惊得面面相觑，然后一片的唏嘘和呵呵。不难想象，学生各自”心怀鬼胎“，都打着自己的小算盘。

以后的每一节上完我都快散架了。提问时，有同学说“我不会背课文”；我说坐下，下一次能背会吗？他在大庭广众之下就说“能”。

于是我到下一节提问。（为此，我还准备些了备忘录。）他说“不会。”

我说，你不是下节课背会吗？

他说，你不是说可以说"不"吗？

我点点头，他说，这不就可以了吗？

我说，我说话算话，你呢？（将一下军）

他说，我说话也算数。

我说，你可以背一下了。

他说我下一节背会。我说可以。

就这样下一节背会了。

这样挑战式的同学，在挑战中接受挑战，在挑战中结束。这个时候，有冒犯教师尊严的嫌疑，确实，我感受到了。同时也感受到挑衅的味道。我告诉自己，这不是对决的时候，放下输赢的念头，你的目标是让课堂成为交流的地方，这里首先交流的双方是平等的。

  当我为课堂秩序跌倒在忙乱之中，有同学给我出主意说，可以用吵、罚等方法，可以写保证书、叫家长等措施。这些方法有一定的效果。这样的办法以前用过，最深的感受是对自己内耗严重，对另一方的挫伤有大有小，可以获得暂时的表面平静，其的暗流涌动需要更长时间的消失，或者还会“恶势”反扑的可能性。

  用旧的方法只会得到旧的结果。只有改变才有可能出现不一样的效果。

  这个改变之路是“崎岖坎坷的”。面对十几岁的孩子，最严重的一次课堂问题，情绪冲动，“嘻嘻，教龄都30年了？！”同学们不服气的口气重复着我的话的时候，我一下子清醒了。是的，我是一个30年教龄的老师，30年，该是一个有见识、有底气的教师！

一念之转。天上地下。把委屈憋回去，把生气咽下去，把态度拿上来，让灵光展现。于是我发表了慷慨陈词，把一个语文教师的口才发挥到极致。顿时教室里一片寂静，有人悄悄地底下了头，有人露出惭愧神色。

这一次的交流碰撞，我想用真心换真心，可以吗？

可以的。特别是面对十几岁的孩子，用真心能唤醒他们走向自我约束。

一天天的变化很小

    跌跌撞撞地走过俩月。期中考试后明显变化。特别是昨天晚上，开展的演讲比赛，当同学生演讲时，有个别同学没有控制自己发表意见的欲望，在台下小声说话。

  只听见，一个声音说，保持安静。

  又一个声音说，好好听演讲。

还有一个同学用眼神制止另一个同学。

三个说话的声音停止。演讲者声情并茂，台下着掌声雷鸣。

等这一刻很久了。

事情在变好之前，往往会变得很糟糕。

有时候，事情变得更糟的时候，你接受吗，你允许吗，你给一个改变的空间吗。我问自己。