身边有一个姐姐，女儿上小学二年级。每次聊到孩子，她都一脸无可奈何得抱怨，孩子如何磨蹭，如何不爱写作业，如何不爱看书。
每天都在上演的是，一点儿作业，能从中午磨蹭到晚上，一会要喝水，一会要上厕所，写几个字特别费劲。
或者说得好好的，明天肯定写作业，结果到第二天，不是玩就是看电视。如果大人不叫她，就能一直玩下去，看下去。
最常听她说的就是“我真服了”“我实在受不了了”“我就想让她像别人家孩子那样，自己知道学习。不用我天天催她。”“我这边看着老二，那边看着她，她还在那使劲磨蹭。”
这些话我从去年听到今年，她的女儿也从一年级升入二年级，情况越来越糟糕，姐姐的情绪越来越崩溃。
其实，我真的非常理解这位姐姐的感受。这么长时间，也跟她聊过很多，但每一次，她都沉浸在自己的语言中，不论我说什么，她的反应都是：“我控制不住自己，我没有办法。”
前两天她给我发微信，说孩子在家太不听话了，写点作业磨磨唧唧还挺有脾气的。
这次我没有回复她，因为现在她的情绪不好，说什么都没用，我也不想为了安慰她，而顺着她说，这样会让她觉得自己是对的，都是孩子的错。
昨天碰到这位姐姐，看到我，就迫不及待得吐槽孩子的问题。
我想到前段时间看的一本书，非常适合解决这位姐姐的问题，这本书是《不管教的勇气》，作者：岸见一郎，副标题是：跟阿德勒学育儿。
等她发泄完了，我说：“你要是想让孩子改变，就要先改变自己。如果做不到，那就承担孩子出现的种种问题的后果吧。”
之后，跟她分享了几个书中的观点和一些感悟：
1.把学习这件事的责任还给孩子，学习是孩子的事情，不是家长的事情。
2.要完全的相信孩子，打心里觉得自己的孩子能成才。
3.让孩子试错到底，并承担相应的后果。
4.如果你觉得情绪快要失控了，忍不住催孩子，就先暂停一下，出去溜达溜达，或者做点别的事，暂时忘记孩子这件事，等自己情绪好了，再来讨论。
5.如果孩子一天没有写作业，可以把事实和真实的感受说出来，“你今天没有写作业，妈妈担心晚上你要写到很晚。”
6.其实孩子自带着好奇心，求知欲，父母可以帮助孩子看到更广阔的世界，在孩子需要帮助时，伸出援手。
7.教育的最终目的是让孩子自立。
8.很多时候，我们会自然地去关注孩子的问题，就像放置在坡道上的石头会滚下去一样自然。我们需要有意识地去关注孩子的长处和好的行为。
这两天看到很流行的弗洛伊德的原生家庭理论：
人现在的不幸，都是由过去发生的事情造成的，都源于小时候受到的精神创伤。
这个理论可以鞭策父母减少对孩子的伤害，但也会让我们逃避责任，认为一切都不是我的错，从而无法改变。就像曾经的我。
后来我遇到了阿德勒心理学，阿德勒说：“决定我们自身的不是过去的经历，而是我们自己赋予经历的意义。”这让我走出了“原因论”。
我在思考，虽然我在不断学习育儿知识，但孩子会面对，会经历很多其他的人和事，让孩子了解阿德勒心理学也是非常有必要的，让孩子有自己的思考，自己的判断，去赋予每一段经历积极的意义。那么，苦难，挫折，会成为真正的养分，滋养着孩子更好地成长。
因此，昨天晚上，跟儿子日常的睡前聊天主题，就是阿德勒心理学。
不论是父母，还是孩子，只要“投以光明，黑暗就会消失”。我们要有不管教的勇气，孩子也要有赋予积极意义的勇气。改变虽难，但从没有人说过不值得。
（今天我妈妈说看到了那位姐姐，她跟我妈妈说，我这回改了，闭住了恶口，孩子写作业可快了。当然，也许孩子今天状态好，最起码，这次姐姐没有破坏孩子好的状态，从之前的恶性循环中跳出来了，而新的经验，也是持续改变的动力。）
我是琪天大圣，
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