大家习惯将“应试教育”和“素质教育”对立起来，其实这样是错的。
因为“应试”其实也在锻炼人的某些素质，应试教育还有一个功能就是教育筛选，“教育筛选”在一个国家的整个教育体系中是最关键的一个重要环节。
而我国的应试教育更像是“标准化流程性”教育。
它的典型特征有：
1. 有一套标准的教学大纲，任务内容明确，教师的任务是保证学生掌握该教学大纲上的内容。
2. 日常的月考、期中考、期末考包括最终的高考，是在检验老师的工作质量和学生的学习成果。
3. 为配合教学任务，学校会对学生进行标准化的管理并尽可能的掌握学生的私人时间安排。
4. 在这种教育下，学生最擅长的事情就是揣摩出题者的思路、写出标准化答案，尽可能少的或者不要出错。
总结后想一下，这种教育体系更像在是培养一批优秀的士兵。
士兵的几大特质是：
1.目标明确 —— 来自五湖四海的军人为了一个共同的目标聚在一起，这种先天做事目标明确的作风影响着每一个成员；
2.良好的心理素质 —— 和平年代的士兵虽没经过战争考验，但比他的同龄人经历了更多磨练，这些赋予了他良好的心理素质；
3.纪律性 —— 守纪律是军人最基本的职业素质；
4.绝对服从 —— 军人从军营第一课学会服从，军人以服从命令为天职；
学生在收获了基础知识的前提下，去创新去改变；老师们在把基础知识掰开了揉碎了教到每个学生之后，能够知道每个学生的性格兴趣，了解他们的精神状态，为他们因材施教制定不同的成长道路。
就有了我们所提倡的“素质教育”，是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
我们再来总结一下“素质教育”的主要特征
1.阳光的心态和独立的思想
孩子就是孩子，不能沉溺于功利之中，要阳光，比起闷头死记硬背，更重要的，是有多少思想。面对新奇事物的探索欲望，求知欲望。
2.社会公德的培养
社会公德是人类社会都应该遵循的人与人相处的行为准则和规范。每一个人在生长发育的过程中，必须学会遵守社会公德，完成心理和精神上的进化和成熟，从为生存而生存、自私、野蛮的动物本性的禁锢中解放出来。
3.社交能力和领导力的培养
这一点美国的学校特别重视。而中国更是人情社会的大国，培养沟通的能力和领导力，一定对于孩子的成长特别重要。
4.自我学习的能力和创造力
21世纪是科技革命的新世纪，是知识爆炸的时代。现在都是终生教育，拿了高考状元只是个开始。更重要的是有对事物不断的学习能力及在了解基础知识的前提下结合自己的思想进行创新创造。
如果说“应试教育”是在培养一批士兵，那么“素质教育”则是为了培养一个将军，它们并不对立。
到底哪个好，都好；
哪个重要，都重要，两者缺一不可。
无论从社会角度还是个人角度出发，培养出一个好的“将军”一定是比培养“士兵”耗费时间、精力、金钱的。
我国自改革开放以来，党和国家始终把提高全民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。
但是现阶段的“素质教育”，被误解为是“技能教育”
家长们在给孩子们报各种课后兴趣班，参加各种比赛，但最终的目的不是带领他们去感知美好激发兴趣，而是在比较究竟自家孩子学会了哪些“技能”，谁家孩子会的多，这样就真的本末倒置、得不偿失了。
杨江南在《教学反思：高分与素质并重的学习方法》一书中也认为：“教育不可能教给学生一切。”
那么我们成人能做的的，就是
1.引导他们学会主动的思维方式、学习方法与人生历程：主动才能形成独立与创造性的思想，获取全面的认识，充分调各种资源，推动个人发展；
2.保证他们永葆活力与生命不息：无论外界条件与过去的成败如何，不管能否达到某一具体目的，都努力做到能做到的最好，这是弱小生命绽放蓬勃生机并发挥极致的基本素质；积极吸收外界营养，并不断改进自己的思想感情。
屏幕对面的你，想培养“士兵”还是“将军”呢 ？
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