邹庆会，持续分享第1442天，2022年8月16日
适用群体：学校心理老师及其他老师；心理咨询师。
l 前言：
1、学校心理老师应熟悉校园危机的评估与干预；
2、危机事件地有迹象和警讯，预防胜于干预；
3、事件并非一开始就在紧急状态，详细的评估有助于采取适当的干预；
4、处理得当可以预防危机事件的发生，或减少事件的伤害；
5、危机干预的能力反应者个人与单位人员平常的训练与应变能力；
6、熟练危机干预的作法，可以增加处理危机事件的信心。
l 压力程度与干预方式：
1、一般压力（没有生命危险）：工作压力、学习压力、生活压力。用一般心理咨询。
2、创作压力（有生命危险）：自然灾害；交通事故；工安事故；校园事故；自杀、自伤、暴力事件。危机干预。
3、灾难压力（有大规模生命危险）：重大自然灾害、重大事故。用灾难心理卫生。
l 灾难心理卫生的五种援助
灾后重建：五理观点
三心：三种安心服务。
l 危机的定义和判断
*危机：危险与机遇。
*定义：由于压力事件的发生，导致个人或单位的安全或主要功能受到直接威胁、受到伤害，并造成情绪与理性思考失控的状态，此时必须立即有专人介入处理，否则会演变成难以弥补的破坏。
*常常发生的事情，不是危机。
*危机事件如果时间拖很久，也不再是危机。
*危及生命的，不能等的，就是紧急。
*要有评估的意识。
l 校园危机事件五大类
1、意外事件：
2、校园安全维护事件：
3、学生暴力与偏差行为：
4、管教冲突事件：
5、儿童少年保护事项：
l 有效危机干预的准备和训练
1、熟悉校内外的紧急资源；
2、与同事建立危机处理的伙伴关系，有事可以彼此支持与咨询（老带新）；
3、熟悉相关的法律与政策规范；
4、充实危机干预的知能（智慧才能）；
5、只接那些自己胜任处理的个案；
6、仔细检视自己和个案之间的关系，以预防演变成危机的事件。
l 危机个案的辨识
1、牵涉生命安全；
2、牵涉严重精神疾病；
3、牵涉生理疯牛病、意外受伤、食物中毒与服药问题；
4、牵涉法律通报；
5、牵涉精神状况不稳定；
6、牵涉严重创作失落；
7、其它危机状况
l 一些概念的澄清
1、校园危机干预和个案危机干预
2、校园危机个案不等于咨询中的个案危机
3、咨询中的个案比较有咨询上的考虑
4、危机个案分类：非咨询中的个案；咨询单位列管的个案；咨询中的个案；
l 两个案例分析
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