前面我们已经知道了五条藕合路径，找准耦合路径是组织读写结合教学活动的前提因素，加强过程指导是读写结合教学取得实效的关键步骤，从于老师的《珍珠鸟》第二个课时中，我们可以发现于老师在读写结合的过程中的指导艺术:一是激发写作动机,读悟写作支架。二是给的时间提供个别化指导。三是指名宣读初稿及时评价激励。四是出示下水文引路，提示修改要点。这些都可以用在每一堂课的课堂上，让学生在阅读中提升读写能力。以学生为主体，充分地发挥学生的思考、实践和写作的能力。读写结合的方式，学生在学完语文的基础之上，能更好的联系生活实际，把课堂上的语文课延伸到生活实际，这样大课堂，大语文，这才是语文真正应该学的最基本的听说读写都是要让学生在语文课上真正学会。也是真正能提升学生语文素养，乃至她未来生活的基本的生活能力。所以会想起自己的课堂真的没有让学生做到听说读写这四个方面，也许有做到，但是都训练的不够充分，细节都不够关注，以至于学生在某一方面的能力有缺失，反映在试卷上就是学生的成绩，学生的成绩代表着他们现阶段的学习的情况，而教师在教学过程中的某一个方面的缺失就导致的学生在试卷上的分数。其实教师应该关注的不能说考试机制害的学生，而应该利用这个机制让学生能够真正的有发展。我们应该培养学生的听说读写等各方面的能力让它们不管是应试，还是其他的考试，乃至未来的生活都有能力来对待，这才是教育应该达成的目标。
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