我们从事教学这份工作可能是因为在成长过程中受到某个老师或某个学科的的影响，如果我们重新审视那些当初引导我们走向教学的某些交汇点，我们就有可能找到优秀教学之本源。作者在接下来的两节回顾和反思两类交汇——一是与启发、领引我们心灵的导师相遇，二是与选择了我们的学科相遇。
作者首先提出 心灵导师的力量不一定在于提供给我们好的教学模式，还在于他们能唤醒我们内心的真谛，“如果与一位伟大导师的相遇，使我们在内心发现了教师的真心，那么回忆当中相遇的情景可能有助于我们重新建立起教学的信心。” 在学业生涯中，我们接触过形形色色的老师，可能有些老师我们已经随着时间而淡忘了，但有些老师尽管时间久远，却依然记得他们的模样，我想我们记住这些老师的原因应该不在于知识，而在于老师本身。可能我们记住有好老师也有坏老师，但无论哪一个老师，我想对我们当时的生活一定是有影响的，甚至影响我们的一生。往往一个好老师教给我们的知识，我们可能会随着时间淡忘，但对于好老师这个人我们我们却长久铭记，而且常会感恩之心。
作者紧接着提出“你本身具备什么素质，使得伟大的心灵引导得以产生？”一个老师之所以吸引我并影响我，是因为什么呢？是因为我与我的老师产生了心灵共通，我和我的老师在某种天赋或需求上是一致的。“心灵引导是一个相互的过程，不仅仅学生要遇上合适的导师，导师也要遇到合适的学生。”我们在教学中不可能与对所有的学生有心灵，因为这个过程是相互相遇的过程。在这里，作者讲了一个自己与心灵导师相遇的的例子，从作者与导师的例子我发现，吸引学生的往往不是教学方法，是教师发自内心、有热情，最重要的是有个人魅力教学，而影响学生往往不是课堂上讲述的知识，而是教师的精神生活。同样，我们在工作中，如果只是机械完成各种任务，那我们的工作就只是工作，毫无生机。所以，寻找支持我们工作的精神支柱，我们能够坚信我灵魂的呼唤。而解读早期被引导的经验，可以增强我们信念。但我们回想我们引领我们心灵的导师不仅只有积极的一面，还有负面的，作者所说的X教授的例子就说明了一切。只所以X教授会成为一个不受待见的人，主要是因为他一直在模仿自己的导师的教学和生存模式，他试图克隆自己导师的风格，却扭曲了自己的自身认同和完整。这让我想到我自己，我在教学中，我有时会模仿优秀教学视频，但效果却远没有我自己的教学方式好，所以，我们不能一味的模仿，因为模仿吸引不了学生。我们需要找到一种与自己的个性更契合的教学方式，像作者的导师一样找到教学方式与自身之间的一致性。这就是教学技巧的适当位置和作用。就如同作者所说“我们更多的了解了自我独特性，我们就能学到展示而非掩饰自我个性的技巧，优秀教学则从中产生。”当我们忘记自己内心的多样性，忘记了自己走向个性的漫长持续过程时，我们就可能会对学生过分的期望，因为我们没有思考灵魂的多样性和自我形成的缓慢步伐。所以通过回想自己的导师，我们能想到自己，而通过回想自己，我们就自然的想到我们的学生。
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