小学生的写字能力培养并不仅仅是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，更是一项陶冶学生情操和提高文化修养的有益活动, 也有助于增进学生对祖国语言文字和传统文化的热爱之情。《语文课程标准 》在每个学段都有关识字与写字相应的阶段目标与要求。同时随着时代进步和电脑普及很多人已不再重视汉字书写直接导致了汉 字书写能力的下降。现在娱乐界都已开始关注汉字书写加最近非常热的节目《中国汉字听写大会 》等。这说明在小学生中加强汉字的写字练习是多么迫切。那么在小学语文教学的过程中教师应怎样指导学生开 展汉 字写字练 习呢 我认为有以下几点。
壹 好之者不如乐之者——培养学生写字的兴趣
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术 ……在于激励、唤醒、鼓励。”对小学生的写字练习来说要“激励、唤醒、鼓励”的就是学生写字的兴趣与乐趣。
学生写字兴趣浓厚就会推动其以一种积极的情绪、乐此不疲地参与到写字练习之中在不知不觉中完成写字任务，提高写字质量，达成写字目标。这种来自于学生心理层面的内在需要也是学生始终如一的做好写字练习的有效保证。
因此，写字教学中教师的首要任务就是以写字的乐趣激发学生写字的兴 趣，使“要我写”华丽转身变成“我要写”。
做到这一点，需要教师充分发挥自己的教学智慧, 以极具趣味的方法来引领学生的写字练习。例如，以顺口溜的形式帮助学生掌握写字要 领。 顺口溜合辙押韵、 琅琅上口、形式活泼为很多学生喜欢。教师就要投其所好启 编或借鉴一些现有的顺 口溜来梳理写字要领, 既便于学生牢记又能提高学生写字兴趣。 例如很多老师熟知的关于铅笔字教学运笔方法的顺口溜就很好小小一点要点好提钩尖折要记牢。 横要平 竖要 直 从真练 习功 夫到 撇出锋捺伸脚 笔 画健美字才好。
另外引导学生发现汉 字中形象化的趣味点,也是一个很好的方法。小学生对于直观、感性的东西 易于理解和接受 尤其在 得到教师的肯定 后更 是如此。 例如在写笔画竖弯钩时, 有学生说 ' 这个笔 画 很像一 只仰放的香蕉” 在 写汉 字“ 乒乓旧寸肩学生说 ' 这两个汉字很像一对双胞胎” 裁都对学生的想法给予了及时的肯定并引导学生再想想其他笔画像什么、 还有哪 些双胞胎汉 字等 都给予学生无 比的写 字乐趣。除此之 写字练习之余教师讲一 讲或指导学生 阅读一些有关书法名家的写字故事, 或引导学生观看 一些类 似“ 中国汉字听写大会” 之类的电视节目等对于激发学生写字的兴趣也大有裨益。
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贰 授人以渔——培养学生写字的习惯与能力
良好的写字习惯是第一位的, 是书写技能长期发展的保证，也是对学生身心健康成长的关怀。 所以语文课程标准在第一学段阶段目标中即提出要“努力养成良好的写字习惯”。 做到这一点，要从如下两个方面做起。
第一，培养学生正确的写字姿势。
教师要引导学生正确理 解与 记忆写字课 本上的姿势 要求“ 头正、身平、脚放松”等并做好示范。来自于教师和同 学中的榜样的影响是巨大的会使学生有样学样。同时教师要保证自己在正常状态下的写字及其姿 势都是工整、正确的包括教案、板书、批改、评语等一切面向或可以为学生看到的文字, 以在“无意”间给予学生“有意”的榜样做到“其身正不令而行；
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第二 培养学生的汉字观察能力和随时总结、 触类旁通的意识。
写字过程中字生们会发 现某些字很好玩 加“ 上下”两 字一“ 勾 结” 就“ 卡”了, “ 下” 字加一 点 就“ 卞” 变 了等 这就是一种观察心得尽管是无意观察。但这远远不够,教师要引导学生做有意地观察, 如汉字的间架结构和笔画笔顺、字帖中字的书写特点、 自己不同时间段的写字的差异变化与 进步之处等。 在这一过程中 教师还要及 时指导学生随时对自己的写字练习做出必要 的总 结 总结经验 与得失,如 对撇的书写包 括平撇、 竖 撇、 短撇和长 撇的形态、 笔画区别等。
这样的总结越是经常进行、细化进行字生的收获就会越多越大 进而会有触类旁通之感。如对短平撇的书写,在我未指引的情况下就有学生总结出经验“凡是撇下有横的字加千、禾、舌等这个撇都应短而平”。对于提高学生的写字水平这是大有好处的。
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叁 评价促写——鼓舞学生写字的信心
对学生写字的评价是必要的，是提高写字水平的催化剂。
如语文课程标准所指出的那样对学写字练习的评价也应“以表扬、鼓励等积极的评价为主采用激励性的评语，从正面加以引导并使¨教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价课堂教学中，教师对学生写字的评价有助于学生知晓自我写字水平与优缺点找准努力的方向和着力点也会引发其他学生关注课堂学习进程和同伴的学习行为，使其并提高认识、受到启迪。
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同时学生的自我评价与生生评价也是非常重要的前者，可以帮助学生纵向反思正确认识自己的写字现状并作出判断，并在教师引导下强化认真写字的信念厝者通过纵向对比与互帮互助可以帮助学生在沟通与交流活动中提高写字水平及相关判断能力。这种来自于学生同伴群体的积极影响更容易为学生所接受在很大程度上也是教师力所不能及的。
除了这种即时评价外教师对学生作业一不仅仅指写字作业，也包括其他作业的书写，评价与要求，也是促进学生提高写字水平的重要途径。在尊重学生写字水平个体差异的前提下善于发现学生的点滴进步并以工整、规范、漂亮的评语书写或者热情洋溢、饱含肯定的语言作出及时表达也会极大地鼓舞学生写字练习的信心。
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综上所述方法与途径固不可少但最为重要的却是写字练习的持之以恒。荀子在《劝学篇）中说学习要¨锲而不舍金石可镂”。可见虽然写字教学非ー时之功但是只要每一位教师都保持耐心、尽力做好接力工作最终提高学生写字效果。
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