王崧舟老师的《长相思》堪称是诗意语文的扛鼎之作，也是他的“率性之作”。王崧舟老师对词意的理解与解读更多的源于他对纳兰性情的参究与喜欢，他比我们更清楚地听到了纳兰的叹息。对作者本人的深入了解，不正是深入解读文本之源吗？
我所选的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计几经磨课，几经修改，依然思路不是特别清晰，我也知道我的课需要“手术”，却不知从何下手。交于赵校长，她迅速做了调整，用图导入比单纯语言导入更直观了，紧扣单元导语让学生找单元主题和目标，把我认为根据学情随机加入的地图和写作背景直接加进教学环节，并加入师生互动性有节奏地读和古诗新唱等。
我打开看的第一反应便是：让人耳目一新，高手就是高手！读，有了清晰的层次。那夜，我愉快地入睡了。
第二天再次整理，我想着有节奏地读要扯出“平仄”的问题，岂不是又会用些时间？……针对一些不解，我又和赵校长电话沟通。赵校长很耐心地给我理清思路。
再次磨课，还是有些生硬，初读环节随意性大，以致又拖堂，不过小动作少了，评价语有了针对性。为了更快地让我成长，赵校长亲自示范，同样的教学设计，她的课堂逐步调动学生的积极参与，很出彩。而我的课堂却平铺直叙，随意性大，只差把孩子们讲睡着了。
通过这次磨课，让我深有感触的另一点便是：当我们思路不通时，赵校长能亲自示范，作为老师，当学生学习无方时，我们不更应该耐心引导吗？
网友评论