每一次的共创活动，总会有很多的感触和启迪。这一次的共创活动由我（金芳）主持，曾因为不知道活动的目标而倍感焦虑，最后选择和大家一起觉察和分享自己道中的故事。
活动伊始，我们进行了warm up，由在场的三位小伙伴（李艳教练 曹云博老师 马金芳老师）来分享自己近两周所做的事情，云博暂为这次活动的小光源来支持我们。因为，我不是很清楚本次活动的目标，所以有点焦虑和茫然。就目标和过程两者而言，李艳教练点醒了我，我太过专注于思考目标，就像在教学中，老师过分的专注于成绩是一样的道理，如果教育只是把优异的成绩作为目标，那么师生之间将会少了很多文化课以外的思维碰撞和生命的感动。目标可以给人方向感和确定感，但真正能够促进目标实现的是过程。我们可以把更多的时间和精力留给过程性活动，这是目标实现的前提。如何充分的参与每一个环节的过程行活动呢？不是隔三差五的应付行参与，而是全然的回归当下，认识到决定未来的不是未来本身，而是每一个当下的being 和doing。作为主持人，我的焦虑瞬间消失。因为我不再用这次活动的目标去框住教练和老师，我们要做的就是全然的感受，看见和反馈。
在我们探寻自己教育教学中的故事时，我谈到：我对学生上课只有一个要求（手放桌上，老师，黑板和书本）；学生每一次英语成绩另外我惊喜的秘诀就是：老师和学生一起快乐游戏英语课堂。因为每天只有一节英语课，学生爷就特别珍惜和老师在一起的时间。谈到这里，李艳教练说到了：教育的留白。老师不可能把所有的知识教给学生，每节课内容安排的满满的；每天学生在学校里的课程安排的满满的。学生的学习生活没有让学生成为主角，知识被迫的接受，有点违背了教育的初衷。可以留给孩子自由支配的学校时间和家里时间，满满的教育模式会让孩子们在没有安排的时候很茫然，人生很长，不可能总有人替孩子们打点一切。我以前总有一种感觉，幼儿园的小朋友到了一年级还会活蹦乱跳的，可眼睛里面已经多了一点点疲惫。可在离开小学时，脸上少了笑容，多了一份茫然。虽然时过六年，增长的除了年龄和文化知识，少了原本更丰富的思维能力。教育的留白，那是单单属于学生自己的时间，他们可以自由的品味，感受，思考和看见。
老师占用了太长的时间去框住孩子，同时也框住了自己的思维，眼界和格局。以前，非常反感其他行业的人对教师职业的不屑。在近几期的共创活动中，我真真切切的觉察到身为老师的我眼界，格局，思维……相对来说，都是比较封闭的。追根溯源，其实老师每天都在为学生树立观念：这个能做，那个不能做，这个是对的，那个是不对的……用非黑即白的方式去引导祖国未来的花朵，让他们生活在这个比较单纯的封闭温室环境中，步入社会时，很难适应“丰富的社会生活”，少了很多辩证思维。老师应该先走走出来，开阔自己的眼界，让自己绽放。然后再去用自己绽放的生命去陪伴生命的绽放！
在共创的过程中，李艳教练多次提到了能量层级图。能量低的时候会比较消极/负面，能量高的时候才会心中有爱，乐观开朗。看到学生状态比较消极，不自信，负面，我曾经尝试着去给孩子们上心理健康课，带着他们一起玩，但是效果不是很明显。一直想着去激发学生的内驱力，可是思考良久，活动没有很好的结果。今天看到能量层级图豁然开朗，想要调整学生的状态，其实就是如何去提升学生的能量层级。学生在学校的大部分活动都是耗能，比如语数英等基础课程，体音美等非基础课程原来是为了换种方式熏陶，赋能孩子。以后再组织活动时，那就是一个技术的问题！如果能开发出一套提升人的能量课程就太好了！
当下，很多学生与老师的关系紧张，主要是由于老师和学生之间已经割裂，连结的除了书本知识，其他方面的连结太少了。教育是对学生作为一自然人的成全。这个人最需要的精神营养不一定是知识，在我看来是“爱❤️”。突然觉察到，我在上六年级英语课时，学生状态不佳时，我不批评，就开始讲我近期的见闻或者英语老师的故事。学生的眼睛明亮了，耳朵竖起来了。以前觉得很浪费时间，毕竟这个与知识教学没有很大的关联，现在看来我的潜意识只是想让育的方面也在课堂上发生。其实，这个环节就是老师和学生之间产生生活，经历，观念……连结的场域，也是教育勇气产生的时候。
师道看不见，摸不到，但是时时处处都需要，用心去觉察它就是一种有温度的教育规律。面对相同的问题，不同的道却会有相似的面相。那都离不开教育的本真：爱与接纳！
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