教育是引领人成长的神圣事业，教书育人是教师的天职，而育人是一种科学和艺术。教师要经常读一读这样的“教育箴言”，并能在阅读和感悟中提升。细细品味这100条教育箴言，就如同这位教育巨匠针对着我们在教育教学中的苦恼与困惑娓娓道来，会给我们很多新的收获与体验。他精炼的语言，闪光的思想，如潺潺小溪，每日不断，注入我们思想的大河。我们便也从他那里寻找到了教育的灵感、智慧、胸襟和精神！
读苏霍姆林斯基第50条《学生负担过重的奥秘在哪里》感悟：提起学生的学习，大家都在说现在的学生和老师的负担都很重。那么学生负担过重的奥秘在哪里？也可以说老师负担过重的奥秘在哪里？学生的负担也就是老师的负担。学生轻松愉快地学会了，老师的负担也就减轻了一大半。大家都习惯把师生的负担过重归咎于当前的教育评价制度，当前的教育评价制度造就了学校逼老师，老师逼学生的怪圈。当然，这的确是因素之一。还有人认为主要的罪过是教学大纲和教科书不完善，以及个别学科塞进了过多的次要的、多余的教材。而苏霍姆林斯基第50条《学生负担过重的奥秘在哪里》告诉我们学生负担过重的根本原因要在教学过程本身去找。学生死记硬背导致不是很明白而去记忆，这种模糊的记忆是很吃力的，让人身心疲惫。越学越糊涂！越学遇到的困难越多，学习的负担就越重。
他告诉我们，关于一般规律性的知识越深刻，学生对具体事实的分辨就越清楚，他在这方面的知识就越多，而且这是不经背诵得来的知识。这样，学生知道的越多，他学习起来就越轻松。不需背诵，而是按照逻辑本身，就能把关于上述规律性的概念保持在记忆里，而且，记住它们也是很自然的事。学生在阅读的时候并不以识记为目的，而是竭力做到尽量深刻地理解教材。而他对教材的理解越深刻，识记的情况就越好。深入钻研教材的实质，避免机械识记和死记硬背，——这一切又有利于培养学生对学习的热爱。同时，对事物的实质本身，对教材内容发生兴趣，又是一种十分重要的动力。…
在我们的教学中，教会学生怎样去学习，怎样去思考，才是高效轻松的课堂。不死记硬背，将知识联系实际生活，能动手操作的必须让学生动手操作感知，磨刀不误砍柴工，将知识真正融入脑海中，形式自己的思想和意识，才能真正解决遇到的问题。作为教师，我们教的时候不图快，扎扎实实，需要演示的教学，一定让学生真正去演示，去操作，而且要检查他们操作的效果，把不会的当堂课就找出来，个别辅导。课后的练习做到练习题少而精，具有代表性。这样学生的思维才能被打开，不被固定化，避免把知识学死，起到举一反三的效果，把学生从反反复复的题海战术中解放出来。
让我们都做有经验的老师，因为“有经验的老师是要让学生的脑力劳动成为创造性的劳动，使学习变得轻松”，让我们一起努力，让学生卸下沉重的课业负担的包袱，让学生学得开心，生活健康快乐。从而也让我们享受自己的职业生活！
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