网课的好处是没有地域限制，五湖四海全球范围都有接触，于是在地理上知识的不实用性就造成了一些笑话，所谓的不实用性是指，我知道这些知识，但是具体操作又是另一把事儿。
比如一次我的一个学生回国，去北京，我说那你们就可以和某某某你们的朋友（也是我另一个学生）见面了。那位家长很耐心地说：”老师，那个同学家在天津，我们离得还是有距离的。“我当然知道北京到天津不像我们家到costco那么近，我当初火车也做了个把小时了，我的意思是好歹回到了一个中国大院。
加州国的同学们对我更加鄙视了：”老师，我来给你普及一下，我们在洛杉矶，我们这里有好莱坞，硅谷不在我们这里。“或者说：”是啊，虽然环球在加州，但是我们旧金山开过去还是要5个多小时了。“吓得我以后都不敢问具体方位了，统一回复在加州。
于是学生范围的广泛性就是一个优势，有的网课也有全世界的学生，可是人家不沟通啊，谁知道谁是谁，我就一个一个聊天过来，忙的不亦乐乎。
我们的家长最近总是听我说生气，其实说生气是开玩笑的，我们做家长做老师的为什么要生气啊？无欲则刚啊。我就是看到学生作文写得不错，就有要求，有更高的期望了，又突然发现他们掉链子了，过山车一般的，当然要生气。
这种生气不是生气，听我说过生气的家长们可以放心了。
还有一种是无奈。
我因为接触学生多，所以很有经验，即使隔着屏幕，我都可以从学生的眼神，表情，语气和声音看出是不是在认真上课，同时从作业中也可以看出他们平时的态度。
有的孩子上课一脸不高兴，好像你欠他多还他少似的，声音有气无力，语气严重敷衍。这就是猫猫头上中文课的样子，可怜的黄老师，上课还要先做思想工作。究其原因，猫猫头觉得中文难，我们没有这个语言环境，猫猫头讲中文特别辛苦，他又觉得读不好特别地丢脸。所以就是一个恶性循环。
黄老师的中文教得特别好，有时候我都认为很难的生词，猫猫头却可以记住，我也不知道这位好老师有什么样的魔法能让孩子记住这些难词。但是语言这个东西是要定期复习的，上课时学得再好，回家不复习，不要说三天了，隔天就忘记了。
对于学中文，我一开始还是挺火的，后来就不火了，付出和收获是成正比的，读得多就记得多，所以还得靠我每天盯着读。
猫猫头学得不好的还有乐理。本来上课的时候我想坐在边上一起听的，但是老师觉得这样效果不好。那我就做家务吧：网课的优点就是孩子上课的时候我们可以在家做家务，但是如果送出去就只能在边上看手机（说实话，有多少家长可以在等孩子的时候安安心心地拿出一本《喧哗与骚动》来认真阅读的？）
猫猫头的作业不会做，我是一点都没办法教，于是他必须自己去看书看笔记，一遍两遍三遍，这就辛苦了乐理老师，不厌其烦地帮忙批改作业，给出提点。
作业完不成有两种解决方法，一个是在家里一遍一遍自己琢磨修改，麻烦老师也跟着批改，还有一种是撒手不管，就等着上课听答案。
我自然是反对第二种的，谁知道是孩子自己琢磨出来的还是老师给的答案。此其一。
能够用课余时间完成的，就最好不要占用上课的时间，上课的时间是钱！
我对我的学生也是这样的，能够在课后一句话点拨的，有的是思路，有的是偷懒，有的大方向问题，这些都不用等到下一节课就可以做好。
猫猫头还讨厌吹长笛，但是长笛不能停，他知道目标，他知道原因，有大方向就容易推，即使中间还是有偷懒的言行。猫猫头以前的长笛课总是很碰巧地在一个女孩子后面，后来搭讪着认识了，竟然是我们邻居的同学。按照长笛老师的说法，这个女孩子非常有天赋，吹得很好。猫猫头这种水平自然不能跟人家比拟的。我们只能自我安慰：我们是男生，我们年纪小。看着人家家长朋友圈里晒的奖章，演出照片，我们只有感叹的份。
最近又向老师问起这个女孩子，之前就听说她已经不喜欢吹长笛了，要求改弹钢琴。这个孩子弹钢琴我是早就知道的，当初为什么又选长笛是因为长笛可以进校乐队炫耀。老师告诉我这个孩子已经不吹长笛了，完全不吹了，一年前就开始回家不练只是课堂上吹吹的那种，很有天赋，即使如此，也是吹得很好的。但是现在已经停了，最终停在了比猫猫头级别还低的水平，要知道她比猫猫头大一岁，开始得早，级别从来就是在我们之上得。我也觉得比较可惜。
猫猫头不是每天都练习长笛的，遇到游泳不能赶回家的就不练了。其他日子都是必须的，遇到过节放假还要加课。在学乐器上，我们从来都没有迷茫过，很庆幸。
有的孩子在家不好好背单词，低年级的孩子背单词，我不知道家长要花多大的心血。只要家长不给力的，就没法背。如果是默写单词有错的，那么上课改错的单词还来不及，孩子心里又很沮丧地，就根本没有办法再进行词汇扩充。自己该背的都没有背好呢！
有的孩子局限于把课本上的单词背好就完事儿了，所以当我说我们要写额外奖励单词的时候，还会我有什么”额外的奖励"，你比别人多记了单词，这是最好的奖励。
有的孩子就很热衷于这样的“额外奖励”，因为一直练习，就产生了语感，经常会我还没有开口就把我要说的单词蹦出来了。我只能无奈地说：“你来当老师吧。”于是派生词，变成了同义词，反义词大练习。我和孩子们做这样的游戏玩得不亦乐乎，通常花费了比较多的时间默写单词，每一次都是满满的一页纸，大大地超过了课本上原来的要求。
这才是真正地背单词，是我这个懒人，几十年来专门为自己特别量身定做的语法背单词法，现在用在我的学生身上，同样有效。
由于默写单词仅限于4年级及以下（不是学生学校年级，是学生实际水平，很多低年级同学早就到达了），那么通过这一训练就可以很快进入”经典词根“，前后缀记忆的学习。
家长们为什么焦虑？就是觉得孩子不给力，能力没达到，我现在就教你捷径来完成提前学习的目的。
但是反观背单词的不同表现，也就知道同样是低年级的孩子，为什么有的可以有的就不行了。
到了高年级，问题就更严重，差别已经不是单纯地认识几个单词可以打发的了。由于小时候没有养成良好的学习习惯，在高年级的学习中就会把之前累计的恶习反应出来。
有的孩子坐不住！
你以为只有低年级小宝宝坐不住吗？
错了，有的家长必须在旁边陪着！否则那个摸脸摸头发，摸小玩意儿的......
我并不反对手上拿个什么东西，我有学生抱个大象上课，我也很喜欢。但是摸脸摸头发的是心里停不下来！长久的吊儿郎当惯了，要求静下心来，思想特别集中的一个小时就没法做到。我这一个小时是满负荷的，必须是啊，家长付了钱来学习的，我能塞多少就塞多少。重要的部分要反复提醒，我还有白纸红字的笔记特别强调。嘿嘿，不听的就是不听，不看笔记的照样不看。
为什么？
学校里是怎么学的，我们家长心里有没有数？
你们也不要一味责怪学校，你的孩子真的百分百都听进去了？
我给了笔记的都不看呢！
于是出现了，上课听懂了，作业不会做。
这篇阅读会了，下一篇还是不会。
这篇作文胜利完成了，下一篇质量还是那么差！
你们说我能不生气吗！
有时候，我看了我的学生的表现，一直都在反思: 如果是我的孩子我该怎么办？而这个”该怎么办“不是就事论事的该怎么办，而是如何从根源上解决这个问题。
我是老师，我上课的时候学生们还是很给面子的，他们的表现基本上都是最好的，最好的表现到我这里都容不下的话，那么家里父母如果没有能力监督的话真不知道会怎么样！
我也不过是英语老师，我已经没有时间教猫猫头英语了。我要管的事情更多，在其他学科上我都是以一位家长的姿态出现的，所以对我来说也是一样的。
首先保证要能推得动。
THE END
网友评论