在我们教育孩子时，最难把握的问题之一，就是什么事情是应该管的，什么行为已经属于干涉的范畴。这一点总是让人心生疑惑，难道眼睁睁的看着他出错却不指点？看到了他的缺点所在却不指出来？这样还如何谈得上对孩子的培养，性格的培养指的又是什么呢？
有一个常见的误区是这样的：假如说孩子是一块需要耕耘的田地，我们会把他的缺点当作地里的杂草，这些杂草除了影响庄稼的生长毫无用处，必须被拔掉。但事实上，孩子和他的缺点的关系却不是象庄稼和杂草那样既是分离的、又是对立的。孩子和他的缺点是一个完整人格的整体。他们不仅结合在一起，而且与其说是对立的，不如说是相互依赖、相互作用的。
心理学家指出，同样的一种欲望行为，对有的人来说，他行为中真正的欲望是为了确立自信，而另一些人却可能是为了寻求爱、安全感等等。那么，也许可以这样说，通过他表面的欲望行为，有时可以追踪和揭示他内在深层的心理构成和性格构成。一个孩子表现出来的缺点，比如说贪玩，我们也许不能象拔掉杂草那么简单的对待它，因为在贪玩的背后是有可能存在着一个充满分支的性格和心理网络的。
在贪玩的正向分支上，可能存在着好奇、活力、探索精神等；在它的负面分支上，他贪玩可能表明的是，他自制力差、不喜欢吃苦、浮躁、缺乏耐受力。假如我们在孩子的性格培养上，采用的是简单粗暴的方式，那就是发现一个缺点，就试图用对立的方式，把它一下子掐灭，我们就很可能冒着打击他整个性格表现的危险。
我们努力矫治他贪玩的毛病，强硬的摁下了他贪玩的欲望，他不贪玩了，至少不敢表现出来，但同时受到抑制的还有他的好奇、活力和探索兴趣。对这个孩子来说，更让他失去活力的是，我们可能无意中搬走了他的保护壳。贪玩，或者是他更深层的缺点——缺乏自制力、怕吃苦的一种压力分流方式。在他没有做好心理准备的时候，贸然逼他直面这种深层缺点带来的压力，起到的效果也许不是把他逼上正道，而是抑制了他的自然调节和自然成长。
好的性格培养，不应该是对一部分性格的完全排斥，和对另一部分性格的完全挖掘、过度发挥，而应该是不浪费各种性格特质中的精华和作用，并创造出条件许可的最佳结合和相互作用的状态。
排斥相当一部分的内在…这样做也使他损失了很多，因为这些深层次内容也是他所有的快乐、游戏能力、爱的能力、笑的能力以及对我们来说是最重要的创造能力的源泉。
这并不意味着对孩子放任自流，对他的性格不加引导和培养。而是提醒我们，在必须使用简单强硬的方式时，也需要仔细观察和评估，至少不要提前抱着“必须怎样”的固执。
对待某些性格特点，尤其是被归入缺点一类的，是迅速的把它拔掉，还是在引导的过程中，允许这些缺点在某种范围内慢慢的释放，这可能要看这种性格的影响是否严重，过于强硬的矫治是否适得其反。重要的是意识到这个问题：不是所有的缺点都是没有一点用处的，可以当作垃圾处理掉。
如果可以，某些缺点，允许它以慢慢释放的形式存在，恰似一种对性格品质的蒸馏和提纯。这样不会浪费掉其中有价值的东西。同时因为它不是以压抑的方式，而是以释放的方式，从根本上杜绝它的积聚和反弹。
这并不难理解。前面已经提到，根据心理学家马斯洛的动机理论，一个强势需求满足了，原本处于弱势的需求就开始变得强烈。缺点的过滤，和需求的更新，都是在性格释放的过程中自然发生的。
缺点的过滤，以贪玩为例，强烈的玩的需求，在满足、释放、甚至是付出代价遭遇挫折的过程中，对贪玩中包含的性格特质和心理特质都发生了什么影响？比如说贪玩中可能包含的浮躁、怕吃苦，在需求改变的情况下，是否会自然的有所削弱？
当一个孩子被贪玩强烈支配的时候，是不是和玩相对比的其它的事务——学习、劳动，都相应的更加让孩子不可忍耐，也就是说它的“苦”部分来自于被另一个强烈欲望的牵引。而在贪玩被满足、释放或遭遇挫折之后，新的、更上进的欲望产生了。那么，伴随这种新的欲望产生的，可能还有全新的情绪和全新的心理感受。
贪玩中包含的负面的情绪和感受，浮躁、怕吃苦，并不是被强行压了下去，而是在新的变得强烈的上进欲望下，不再有针对玩之外的事务有强烈的排斥，它是一种自然的削弱和消失。从前没有耐心的事情现在有耐心了，觉得苦的事突然有需求了。
仁慈、慷慨、无私、宽宏大量，沉着冷静、愉快满意以及其他诸如此类的品质，这些品质似乎是一般需要满足的间接后果，即不断改善的心理生活状况的间接后果。
他不是在教导和克制下，管理自己的情绪。他从紧张不安心情恶劣，到沉着平静内心平和，是因为在自然的释放和受挫中，过滤掉了伴随冲动而来的激动的情绪。他的缺点的改进不是靠着外力的约束，而是内在发生的自然改良。
本文选自《儿童青少年性格心理学》
作者：高寒
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