听到一个故事。
一群孩子时常在一个老人的住所外嬉戏，老人爱安静，一天老人走出屋子，对孩子们说，谢谢你们在这里玩耍，给我带来很多快乐，作为感谢，给你们25美分。第二天，老人对孩子们说，依然感谢你们带来的快乐，但我收入有限，只能给你们15美分。第三天，老人给了孩子们5美分。这下，孩子们不干了，从此再也不去老人的住所外玩耍了。
这是一个很有意思的故事。本来是孩子们自发地聚集在此处玩耍的，最后却因为对奖励不满意而不去了。老人肯定是心理学大师吧，深谙人性。
又想起李雪的书《遇见一个人》中的一个例子，一个孩子很喜欢打篮球，然后爸爸说“嗯，打篮球很好，可以锻炼身体。”孩子顿时觉得打篮球索然寡味了。
网络上那些吐槽陪孩子写作业的文章总有很大的阅读量，因为家长感同身受。有位朋友说现在出差就如同度假，因为在外不用辅导孩子作业了。家有一年级小学生，我很能理解朋友的这个说法。为什么现在小学生会有这么多的毛病呢，注意力不集中，对学习没有兴趣，做作业磨蹭，想当年上学时可没有父母在旁监督，也没有父母辅导作业，不是也顺利地大学毕业了嘛。
对未知的事物新奇，有求知欲应该是每个正常孩子的正常表现吧。他们应该天生活力，对未知好奇，对未来期望，有很强的求知欲和探索欲吧，孩子心中有内在的驱动力驱使孩子去感受，去成长。这是内部动机。而外部的表扬、奖励、惩罚都属于外部动机，会破坏孩子的内部动机。像第一个故事里的孩子们，玩耍本来是一个自我选择，没人诱惑没有驱使，却因为老人的奖励，“成功”地把内部动机变成了外部动机，从而丧失了兴趣。
我们的孩子在成长的道路上，是不是也遇到了太多这样的事情，他们的内在力量被削弱，他们被外部动机所驱使，最终失去动力。从幼儿园的小红花开始，一直到大学，他们都在为别人学习，于是，到了大学，一下子崩掉了，无所事事了。而相反，欧美的学生在大学后才是真正发力的开始。
在《正面管教》中，对表扬也进行了批评，这里的表扬可以理解为外部动机。《正面管教》认为，表扬实际上是一种控制，不利于孩子的成长，因为它会造成孩子成为“寻求认可上瘾者”，而不是帮助孩子增强他们的自信、自尊。孩子在完成一个任务后被表扬聪明、能干，会导致他在以后选择更简单的任务，因为他们不再愿意冒险犯错。不用表扬，应该提倡鼓励，鼓励具体过程和行为，帮助孩子寻找到自我，孩子会专注于事情本身，努力的方向也会更为持久。
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