班里有一个男生，称他小X吧。这个男生长得白白净净，平常看见老师也挺有礼貌，敢于表达自己，就是比较以自我为中心、无视记录规则，做事比较磨蹭，并且爱抱怨和打报告。基于以上问题，这个男生经常会在课堂上被我点名，“小X，别说话了。”“小X，坐端正。”“小X，快点准备好东西。”课堂上认真听讲的时间也就10几分钟，接下来就是各种东倒西歪、发呆跑神及说闲话了。
今天上语文课，上的是一篇有关想象内容的课文。这篇课文我觉得很有意思，因此在课堂上我讲课状态也很好。在提问的时候，看到小X举着手，我就提问他回答问题。本想着，估计会向以前一样，虽然举手，但没有实质性回答。但现实却是，这一次能够流畅地表达自己的观点，并且回答到了点子上。我赞许道“小X说出了自己观点，不错！”此时，小X的表情充满了得意，眼睛也突然亮晶晶的。然后像是做一件大事一般坐了下去。课堂继续，到了接下来的问题时，班里的孩子比较踊跃举手，看来这个问题难度不算大，此时小X又举手了，为了再鼓励一下他，于是又点名他回答，再次回答正确。我冲他赞许地点了点头，说：“今天，小X课堂听见很认真，有进步！”这节课就在比较愉快的氛围中结束。叮铃铃，下课铃声响起。随着一声“老师再见”，我就拿着语文教材走出前门。
我刚走出前门经过书柜时，我听见后边有人喊“杨老师！”我扭头一看，原来是小X。我正准备问有什么事情，小X率先开口说道：“杨老师，我觉得我今天进步挺大。”哦？我看着他，继续听他往下说。小X顿了顿声音，继续说道：“我今天回答出来了两个问题。我觉得只要上课认真听讲，我就能回答正确。”这孩子，还挺会反思和评价自己！我接过话说：“是呀。只要课堂上专注听讲，你就能听进去，在经过思考，你就能回答出问题。语文并不难。”小X听完，若有所思地看了看我，然后转身往班级的方向走去。
回到办公室，我的脑海中一直在想：是不是平时对小X要求有些多？但是，再想，如果不规范他的一些不良行为，他肯定也不会看到自己的好的行为表现。无论是哪一类型的孩子，内心都有渴望想要成为优秀的孩子，只是想法归想法，在克制力上依然欠缺。三年级的孩子，其思想意识逐渐有了自己的判断力和价值观，怎样让他能够约束不良行为，做出良好行为举止，就需要老师能够看到他，看见他努力变化的方面，看见他想要变化的内心。给予赞赏、肯定和正面引导，不仅能融洽师生关系，也能让其朝向好的方面发展。在课堂上，润泽的师生关系，能更好地带动课堂效率和效果。
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